新中考背景下学科融合助力初中历史有效教学研究

魏宁玲

随着教育改革的不断深入发展，具有指挥棒作用的中考也在进行着深度改革，并且呈现出新的样态。在新中考背景下，如何打造高效初中历史课堂成为课程专家及一线教师深度思考的问题。在实践与研究中笔者发现，借助于学科融合来打造高效历史课堂是可行的思路。下面就这一话题笔者谈谈一些思考。

一、新中考背景下的核心素养指向

就初中历史学科而言，要通过历史教学让学生形成唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养。作为初中历史教师，必须研究新中考所体现出来的历史学科核心素养指向。笔者根据学习与研究发现，初中历史新中考在考查学科核心素养的时候，思路是多元的，但总体而言都具有一个共同特征，那就是题目素材的选择与题目的命制，都与历史学科核心素养的组成要素密切相关，后者在前者中的体现往往也一目了然。这就意味着无论是教师还是学生，在感知中考试卷上的核心素养元素时，往往都容易形成直观的感受与认识。这一特点对于日常教学尤其是考试研究来说有着重要作用。教师可以带领学生研究中考試题，解析其中的核心素养要素，这可以对日常的教与学产生明确的指导作用。

新中考对初中历史教学的学科融合提出了新的要求，让学生在学科融合的过程中获得更多的知识、形成更为广泛的教学视野，这应当成为当下初中历史有效教学的新指向。

二、学科融合助力初中历史教与学

新中考的作用体现与价值引导体现在教师在核心素养培养的背景下，努力把握历史与其他学科，如道德与法治、地理、语文、数学等的关系，依据历史知识点，挖掘跨学科内容，并将其应用于不同教学阶段，助力学生掌握历史知识，培养学生的历史学科核心素养，增强历史教学效果。这对于初中历史教师而言可能是一个挑战，因为其意味着教师需要从更为宽泛的角度去研究日常教学，并且在此过程中培养学生的跨学科意识。

例如，统编版历史九年级上册第二单元《古代欧洲文明》涉及希腊城邦和亚历山大帝国、罗马城邦和罗马帝国、希腊罗马古典文化等知识。对于这一单元的教学，在实施跨学科融合教学的时候，笔者认为可以结合美术、物理等学科的知识来进一步发掘课程资源并优化教学设计。确定这样的思路是因为笔者注意到，这部分内容与艺术和科学密切相关，可以直接实施学科融合，比如可以选择其中的某一知识点，然后进行内容拓展，并且对学生的认知过程进行教学设计。

例如：在《罗马城邦和罗马帝国》的教学中，教师可以从罗马建筑的角度去拓展与建筑艺术相关的知识，并且引导学生从美术的角度去进行研究与分析；在教学《希腊罗马古典文化》时，引导学生从语文、美术、物理等角度来拓展认识，比如进一步丰富与希腊神话相关的内容，然后从语文的角度进行解析；等等。在具体教学时，教师还可以让语文或物理老师进入课堂，或者提前录制相关的视频。这样，学生在学习的时候就会有更好的现场感，学科融合的效果自然也就更加理想。

三、学科融合视野下的历史有效教学

事实证明，通过学科融合教学，学生在学习的过程中兴趣更高、思维加工的水平也更高，所建构出来的历史知识能够支撑起历史学科核心素养要素的落地，而这在客观上也就满足了新中考的要求。

其实仔细研究新中考的相关要求可以发现，在考查历史知识的理解与运用上更多地关注历史学科与其他学科的关联，一方面让学生在历史材料解读的过程当中感受核心素养，另一方面对学生将形成的核心素养延伸向相关的学科与领域也起到一定的引导作用。所有的这些新中考考查目标与方式，都与学科融合密切相关。

在学科融合的视野之下来看初中历史有效教学可以发现，历史课堂上的学科融合，关键在于用历史知识串联起与其他学科相关的内容，这样也就创造出历史主导、跨学科融合起辅助作用的学习样态。这不仅可以从非智力因素角度激发学生的学习兴趣，同时也可以从智力因素的角度引发学生的深度思考，促进学生的深度学习，而这又可以成为历史学科核心素养落地的台阶。

总体而言，事物都是有联系的，历史教学中加强跨学科融合，用其他学科的知识解决历史问题，有助于提高学生的综合素养。这对于新中考背景下实现初中历史有效教学具有重要的积极意义。

注：本文系鲤城区教育科学“十四五”规划课题（第一批）立项课题《新中考背景下学科融合助力初中历史有效教学研究》（立项编号：LCJG145-192）的研究成果。