以范例教学培养高中生的地理推理能力

章余银

通过对高中地理教材研究发现，当前高中地理知识点的覆盖面比较广泛，教学重难点较多，这在客观上增加了学生的学习难度。为了提升学生地理推理能力，教师在教学中可以应用范例教学模式来设计教学活动，以引导学生对实际问题进行分析和解决，进而为学生的后续发展奠定良好的基础。

一、范例教学概述

范例教学也被称为“范畴教育”或“规范性教学”，简单来说，范例教学就是应用教材中典型的案例开展教学活动。事实证明，采用范例教学能提升学生的逻辑思维能力和推理能力。当学生掌握了必要的推理方法后，教师就可以根据课程标准去设计由点到面的教学系统，去帮助学生更好地理解地理知識。范例教学有三个特点：一是基本性，即学生理解基本概念、原理、关系等；二是基础性，即需要运用基础的实例开展范例教学；三是代表性，即要选取典型案例开展教学活动。

二、在培养高中生地理推理能力的过程中运用范例教学的策略

1.以范例教学为切入点，培养学生的应用能力。

高中地理教材的知识点比较分散，相同类型的知识点常常出现在不同章节中，这对学生系统应用相关知识解决问题提出了较大的挑战。例如，在人教版地理选择性必修1第二章第一节《塑造地表形态的力量》的教学中，学生通过前期的学习已经了解了褶皱山体和断层山体的基本特点，也能够进行基本的自主学习，这时，如果教师还要求学生运用地理思维分析地理图像，分析世界各个国家山地形成的主要原因，就会使学生表现出一定的困难。面对这样的情况，可以通过范例教学来寻找突破。

基于此，在进行课堂教学时，教师可以结合教材中比较有代表性的实例进行分析总结，并根据具体的山地形态来引导学生分析山地形成的原因。另外，教师在讲授的过程中也要重视山地环境对交通运输和日常生活影响的教学。同时，教师也要在教学活动中设计有助于提升学生应用能力的题目，如怎样提升

山地环境下交通运输的效率等，这可以为学生后期的学习提供借鉴。

2.以知识点应用为切入点，培养学生的总结能力。

采用范例教学的主要目的是为了培养学生的应用能力。事实证明，学生在学习了典型的范例后，也确实能够在学习过程中归纳总结出一些规律。这说明范例教学能够从根本上解决学生记忆零碎的问题，可以达到删繁就简、合理归纳、方便记忆的效果，从而大大提高了学生的学习质量。

例如，在教学人教版地理必修3第三章《区域自然资源综合开发利用》时，笔者注意到教材主要是以山西省为代表讲解煤炭资源的开发与利用。在实际教学中，教师可以让学生根据山西省的能源开发利用措施，思考如何对本地或其他区域的能源开发利用进行规划，思考怎样解决能源开发和利用过程中存在的问题。

从实际情况来看，能源问题已经限制了我国的发展，因此，在教学中需要引导学生在归纳总结的基础上，既要能够找到限制我国发展的本质问题，又要能够强化自身的总结能力。事实上，学生也确实能通过归纳总结发现我国煤炭能源在开发和利用时的效率较低、浪费现象比较严重，所以要进行技术革新，并发展可再生能源，减少对环境的污染。

3.以链接知识点为切入点，培养学生的类比能力。

近年来，高考对于地理的考查越来越全面，且通常多以综合性较强且分值较大的题目出现。因此，学生必须要同步学习知识和复习知识，并在知识点链接的过程中不断强化自身的推理能力和类比能力。在具体的教学中，教师可以运用范例教学创设良好的学习环境，拓展学习深度。

例如，在教学关于气候分布的内容时，教师可以先利用教材中的范例进行教学，教授学生如何利用类比开展推理。推理的基础知识包括：地势特点相同的地势通常气候也比较接近，如南亚地区非临海地区降雨量较大，而我国台湾地区的气候与其有共同点，但并非完全相同……在推理的过程中，教师可以以南亚地区的非临海地区为导向，然后结合台湾地区的实际情况反向推理气候环境，并以小组为单位对推理结论进行验证。通过多次的类比分析，学生可以知道台湾地区地势背山迎风、常年多雨水，再通过观察雨水找到水量充足的位置，继而证实了结论的正确性。

综上所述，将范例教学融合到高中地理课堂教学中，不仅能够提升学生的类比能力，还能够提升学生的总结能力和应用能力，使学生能够系统化地掌握地理知识点，最终有利于学生的全方位、多元化发展，能够帮助学生在高考中取得理想的成绩。