初中道德与法治生活化教学转型的路径

陶春华

在我国传统的教学模式中，很多教师注重理论知识的传授，难以激发学生兴趣，导致教学效率较低。随着教育改革的深入推进，结合新课改的要求，为更好地落实立德树人的根本任务，教师应该主动在道德与法治教学中融入生活化理念，从学生的角度出发，拉近学生生活与教学内容之间的距离，让道德与法治教育逐渐接近现实，从而帮助学生做到理论与实践相统一。初中时期是学生向成人迈进的黄金时期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。道德与法治教学的根本就是帮助学生形成正确的价值观，解决成长中所遇到的问题。一堂好的道德与法治课能“润”心，引导学生从“学到”向“得到”再向“做到”转变。但实际上，在整个教学过程中，很多教师都秉着传统教学观念，使用守旧式教学思维，脱离生活，缺乏教学艺术，从而导致学生很难使用所学知识解决面临的现实问题。

一、将生活化教育理念与课堂导入相融合

对于课堂教学而言，其中最重要的一个环节就是导入环节。因此，教师要将生活化理念与课前导入环节相结合，将学生感兴趣的话题融入其中，从而引起学生的注意，让学生主动学习相关知识。一旦学生进入积极的学习状态，整节课教学都会变得非常顺利。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》时，教师可以将生活中常见的电信诈骗与教学内容相结合。如教师满脸喜悦地进入课堂，并对学生说：“告诉你们一个令人开心的事情，我昨天接到了一个中奖电话，对方告诉我中奖了，奖金是十万元人民币，不过让我先将税钱打到他给我的账号上，这样我才能拿到那笔奖金。”有些学生信以为然地说道：“哇，这么牛呀，那老师你要赶紧去打钱呀。”还有的学生半信半疑地说：“真的吗？会有这么好的事情吗？”还有一些学生则表示“这肯定是诈骗电话，老

师你不能相信，就是为了骗你钱”，还说自己的家人经常接到这样的电话。之后，教师就根据学生所说的话题继续延伸，并导入即将所学习的内容，教导学生要做守法的公民，要通过合法途径获得收入。

二、在课堂教学中引入生活化教学案例

在初中道德与法治教学中，比较常见的教学模式就是引入实际生活中的案例，让学生通过对案例的分析，来掌握相对来说比较难的理论知识。但因为案例的类型非常丰富，需要教师从众多案例中寻找出与学生实际相符的案例，优先选用可以激发学生学习兴趣的案例。在这一背景下，教师选择案例时还要遵循与生活相关的原则，透过生活实际，将道德与法治内容隐藏其中，让学生在分析案例的过程中，自然而然就获得相关知识，以此树立正确的价值观。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第二课《网络生活新空间》时，因为这一节内容的核心是要引导学生认清网络的利与弊，所以，教师可以结合实际生活素材。如某个学生，因为好奇心重染上了网瘾，一开始是放学就去网吧，结果慢慢地演变成了逃课去上网，甚至夜不归宿整夜在网吧。这样導致的后果则是成绩慢慢下降，最后荒废了学业不得不辍学，进入社会。又因为其没有树立正确的“三观”，在社会上认识了一些不法分子，成了“小混混”。利用这样的案例，敲响学生的警钟，让他们独自思考该如何面对网络。

三、在问题探究中引入生活化教育理念

对于初中道德与法治课堂教学而言，问题探究是一个必备环节。通过问题探究这一环节，能够深化学生与教师之间的交流和沟通，同时还能激发学生在课堂上的积极性。将一些值得学生深思的问题引入课堂中，除了能激发学生的学习兴趣，还能让学生结合生活话题，掌握和学会应用道德与法治理论知识。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》时，教师可以让学生围绕“假如我不开心”这一话题展开探究。“自己不开心的时候，是坚持学习，还是放纵自己？”“自己为什么会不开心？哪些事情会让自己不开心？”等等。学生在探究结束后，可以自由阐述自己的观点，并说说该怎样控制自己的情绪。

生活教学模式是一种高效的教学形式。透过生活视角，在教师的帮助下，学生能够更好地理解相关知识，并将这些知识应用至实际生活中，从而形成健全人格，真正发挥道德与法治课的作用，为全面发展奠定思想信仰之基，进而为中华民族伟大复兴继续奋斗。