日记，让我们共同成长

肖喻晶

日记，是记叙我们生活的美好文字。提升学生的写日记能力，开创班本日记教学，北京市的万平老师是先行者。万老师创办了班级刊物《小木桥》，为学生提供成果平台，在日记课上为班级学生整理日记册。《马方日记》，一个小学生笔下的生活天地，即是班本日记教学践行的成果其一。

班级里的马方同学用心记叙了小学阶段的成长故事，积累了丰厚的日记素材。通过整理编撰，成为日记册。日记册包含了她成长过程中的幸福与欢乐、烦恼与困惑，她对未来的憧憬与追求、情怀与志向。日记，仿佛是一扇窗，让我们感受到了马同学与班级、与生活之间的联结，触摸到了孩子真实、美好的心灵。

我初次聆听了万平老师的讲座。她娓娓道来的德育故事，日志教学的特色经历，让我走进并翻阅《马方日记》。它不仅是日记评语借鉴指导的书籍，还是万老师班级马方同学的整本日记册。与学生同行，一整本两年的日志记录与点评，让我转换了心境，共情走入一名良师陪伴的学生的真实学习与生活。

马方记录的是四到五年级的成长历程，日期落在了1997～1998年。这也是作为当时班级学习值周长的我六年级到初一宝贵的日子。读来原以为会有陈旧感，不想旁批小记中，我做了满满的记录，感怀当时同样时代的经历。马方记录了万老师布置的录空白磁带的作业任务、广播站宣播的故事、实习老师进班离班的情形，完全勾起了我的记忆。如万老师所评述的一样：日记的好处，就是它真实地记录了我们的生活，为我们所回顾。

日记的好处，还在于它越写越有章法。看马方同学的日记，四年级时是每篇约为百字，偶尔一两句，是为坚持日记写下的鼓励式话语。暑假日记，是深有感触的事情，日记也逐渐记到了三五百字。越记录，对事件的观察越细致，对记录的体例也越有挑战。一個事件的经历，除了阐述过程，还不忘情绪的表达，对话的嵌入，小结时也有对事件的感悟。这让我对小学生的日记另眼相看。从中看到了我们都有过的经历，偶尔书写敷衍、管理职责不积极、忘带作业本与藏试卷、日常打闹，一位好学生也不乏这样的经历，然而她的记叙，我都感觉不及。从中她所悟出的是：对自己放松要求了吗？来之不易的环境为什么要破坏？学会做一名落落大方的学生，不好吗？自己的迷糊，给老师家长添了多少麻烦。日记，如万老师所评析：“它条理的记录，帮助我们客观地反思。刀在石上磨，反思产生前进的动力。”

日记里，我随马方走入西安、内蒙的游记，一起经历游泳课程，不禁翻阅起自己过往的游记、游泳训练的小记，生活原来如是点滴，极易产生共鸣。记日记是锻炼文笔的好方法。坚持记日记，是对毅力的锻炼。日记记载了我们的过往，有时，我们也把日记当作了好友，时常记录了自我的年华。

《马方日记》里，四年级部分是万老师的评述，是与我们读者大朋友的对话，万老师让学生写班级日记的初衷在其中显现。五年级部分配有万老师对日记的点评。书目的扉页，有马方妈妈的寄语与要求，给予的是最朴素的本子，却与学校达成默契，隆重地开始那童年的日记。

我想，日记的出版饱含了多方的心血支持。学生的成长，也是要给予一扇视窗的推力。教师应鼓励他们写日记，让他们体验成功的快乐。待到高处，更好地定位人生。

（作者单位：湖北武汉市武昌区何家垅小学）

责任编辑 宋园弟