课程思政理念下职业学校体育课程专业化路径探析

苑建

在教育改革不断深化的大环境下，素质教育理念已经深入人心，学校、教师以及家长都对学生的全面发展给予了高度重视，体育课堂教学的地位也因此得到大幅度提高。体育教学开展的目的主要是通过对学生身体的锻炼，帮助他们获得良好的学习和生活。而中职体育教学除了要将对学生身体素质的培养作为重点外，还要关注其职业素养能力发展，使培养出的职业体育人更加适应现代社会的发展脚步。基于此，文章阐述了职业学校课程思政的意义以及职业学校课程思政的意义，并就职业学校如何在课程思政理念下展开体育课程教学展开分析，以供参考和借鉴。

当前，我国职业学校的数量如雨后春笋般大大增加，越来越多的学生需要面临就业问题，但他们的职业素养并不符合企业的要求。既然社会对毕业生的要求是要具有较高职业素养，那么学校培养目标应以对学生的职业素养培养为主，与时俱进，不断强化学生理论知识学习的同时，重点帮助学生提升自身实践技能，推动其职业素养发展，为对当今社会发展和变化的灵活应对奠定坚实基础。就现阶段的职业学校体育课程而言，仍存在诸多问题，需要教师在传统教学模式基础上积极创新、完善，为学生职业素养和能力的提升提供保障。

1 职业学校课程思政的意义

新课改对课程思政的重要性作出重点强调，各学科教师要立足新形势下学校教育的要求，从学科自身特点出发，挖掘思政元素，并充分利用课堂教学，构建全学科、全方位的立体化育人体系。在职业学校中，体育课程的作用不仅仅是增强学生身体素质，使学生的职业体能胜任能力得到进一步加强，更重要的是能培养学生良好的意志品质，有效激发其爱国主义情怀，提高学生的精神境界。不仅如此，从本质上看，课程思政的目标与体育课程中的蕴含的体育精神是一致的。职业学校体育课程思政的意义主要可以从三个方面体现。首先，有利于学生各种良好意志品质的培养，如敢于突破自我、不抛弃不放弃等，能通过爱国主义教育的开展，使学生的民族自豪感得到激发。其次可以在思政元素基础上展开针对性教学活动，有效锻炼学生身体，提高其思想境界。最后，通过体育教学，除了能让学生对体育知识和技能的掌握更加牢固外，还能让学生在实践活动中实现对学习过程的升华，实现“立德树人”的根本目的。

2 职业学校体育课程教学现状

现阶段，我国教育正在逐步向着素质教育和现代化教育的方向迈进，即便如此，传统教学模式仍存在一定影响，职业学校体育教学也不例外，其中影响较大的问题有两个。第一，忽视了对学生职业素养的培养，在教学过程中，很多体育教师对职业学校特点的了解并不充分，所采用的教学模式与普通高中别无二班，强调教学任务的完成，对学生职业素养的培养忽略不计，对学生的发展存在负面影响。职业学校有其自身特点，教师应明确职业学校体育教学的目标为培养具备专业技能的应用型人才。但是由于教师缺乏重视，导致学生对体育的认知也仅仅停留在基础阶段，无法作用于自身专业技能提升以及专业素养发展，教学与学生基本处于完全割裂状态。第二，从职业学校体育教学的内容和方法来看，均不具备完善性，需要从当前的社会需求出发，结合学生的特点进一步优化，达到提高教学效果的目的。职业学校体育教学内容缺乏多样性，较为枯燥单一，教学方式也较为传统，学生难以产生兴趣，积极性和主动性自然无法得到充分调动。针对这种情况，教师应立足学生角度，将丰富多彩的内容融入到教学中去，激发学生参与体育教学热情的同时，为职业素养和能力的提升做好铺垫。

3 课程思政理念下职业学校体育课程教学展开策略

3.1 提高教师职业素养，做到为人师表

对于学生来说，教师道德形象可以对他们产生直接影响。《论语》强调：“传道、授业、解惑。”将“传道”放在第一位，可以充分体现其重要性。从某种意义上来说，相较于学生职业素养的提高，更为迫切的是要提高教师的职业素养。职业学校体育教师要从自身做起，提升自身人格魅力，充分感染和带动学生，同时扮演好教师这一特殊角色，培养学生良好的职业道德精神。体育教师要从实际教学情况出发，对自身职业素作进一步提高。作为学校具体的着手点可以是以下几个方面：第一，加强教师与外界的交流。学校要对学校体育发展给予高度重视，积极开展各项教研活动、教学活动，并鼓励教师参与。与此同时，学校还要为中青年教师提供进一步深造的机会，开阔视野的同时，丰富知识积累。第二，强化教师对专业知识和技能的学习。作为学校，要创造良好的环境，让教师通过对专业知识和技能的学习，收获多领域的知识，不仅要对自己所教学科知识达到精通的程度，而且还可以将这些知识有效教授给学生。第三，加强安全意识教育。想要使体育课堂教学效果得到保证，加强安全教育是重要前提。与其他课程的不同之处在于，体育课要对安全教育给予高度重视，这一点在器械体育课开展过程中体现地尤为明显，学校必须确保一定的安全措施，以使教学安全得以保证。第四，培养教师对现代化教学手段的运用能力。在现代技术飞速发展的大环境下，现代教学媒体层出不穷，学校对电化教学的使用就是对传统教学的创新。在体育教学中，采用适当的方式运用现代化教学手段，通过为学生提供生动的图像资料，使他们对学习产生浓厚兴趣，改善传统体育教学各方面问题的同时，节省教学课时，提高教学质量。

3.2 制定完善的教学计划，调动学生积极性

职业学校体育课堂教学过程中，教师应对教学计划不断进行完善，以为学生提供良好的学习环境。具体来说，首先对体育教学质量素养和能力培养要求进行充分了解，并以此为依据明确教学目标，进而设计科学合理的教学环节，创设良好教学环境的同时，通过对不同形式课堂活动的组织，使学生产生浓厚兴趣，提高体育教学开展的有效性。就职业学校的学生而言，都具有一定的方向性和专业性，在教学过程中，教师的目标除了要帮助学生学习基础理论知识，强化专业技能掌握以外，还要重点关注其社会适应能力的发展情况。对此，教师要有明确的认识，以体育专业的特点为依据，对教学目标进行合理制定，重点培养学生的职业素养和能力。而想要有效提升学生职业素养，教师必须营造良好的教学环境，在课程设计阶段，立足学生具体专业的特点，有机结合其应该具备的实践技能，提供具有丰富功能的运动场地，引导学生将全部身心投入到其中。另外，课堂活动的重要性也不能忽视，教师在进行课堂设计時，应从学生的专业特性出发，结合他们的具体情况，合理安排活动内容，提升学生兴趣程度的同时，更好地参与到体育活动中，锻炼身体，掌握科学合理的运动技巧。此外，教师还可以采用竞赛、小组活动等方式组织学生参与体育活动，以使学生的积极性得到最大限度调动。

3.3 改革体育教育课程，因材施教

目前，在职业学校教育中，体育教学的重要性逐渐凸显出来，但在实际教学过程中仍存在诸多问题，如没有以职业特征为核心，对相应体育课程体系进行开发；没有以培养目标为出发点，对教育内容和形式加以创新，教育模式毫无特色。因此有必要对职业学校体育教学进行深化改革，明确培养目标的同时，因材施教。

3.3.1 改革教学模式

调查得知，职业学校体育教学手段仍较为传统，笼统单一且缺乏针对性，教学效果并不理想，因此，必须进一步改革体育课程教学模式。可将职业学校体育教学模式设置为以下模式：“课堂教学+学生课外体育俱乐部”。课堂教学模式主要分为两种，第一一般体育教学；第二职业体育教学模式。以下是具体实施方式：第一学期开设选项课或“基础课+选项课”，第二学期则是在同一专业或同类专业的基础上，开设职业实用性体育必选课，课程内容主要是与职业有关的实用性体育理论知识和技能，在教学过程中，可以打破原有组合方式，让不同班级、专业的学生共同上课，使他们的上课时间和空间得到进一步拓展。“学生课外体育俱乐部”模式则是联系同一专业或相近专业，建立校际间的职业实用性体育俱乐部。

3.3.2 改革教学内容

现行体育教学内容的核心为竞技体系，与职业学校教育目标的要求相背离。职业学校体育教学应从自身实际情况出发，充分考虑办学思想、专业设置特点等方面情况，合理选择教学内容，并在此基础上，开发不同的体育课程，以供学生更好选择。应结合职业特点，立足职业素养需要，选择最能满足职业体能要求的运动项目，对学生进行训练和展开教学，使他们更加能够满足未来职业的需求。举例来说，可以组织会计专业的学生参与运动计算接力赛；针对建筑专业学生的比赛可以是攀岩接力赛；物流专业学生的比赛项目则可以以商品运输比赛为主；不仅学生的身体素质能够得到加强，而且还能帮助他们掌握更多地体育技能，推动职业素养的进一步发展。

3.3.3 改革教学方法

学生之所以对体育课程缺乏兴趣和积极性，很大程度是因为竞技运动技能化以及教学过程一体化的趋势愈发明显，导致他们的个性和创造性思维的发挥受到一定阻碍。想要真正实现体育素质和能力教育，就必须采用学生喜闻乐见的教学方法，寓教于乐。在改革职业学校体育教学方法时，应遵守以下五项原则：专业要相近；健身性特征要明显；娱乐性要显著；形式上凸显多样性和趣味性；具有一定激励作用。基于以上原则，情境教学法、对比法、竞赛法、分级达标法、健身处方法等都是不错的选择，可以使职业素养培养的目标顺利达成。

3.3.4 修订教学大纲，更新体育教材

学生进入职业学校学习，就表示其今后工作以技术应用性为主，这种工作性质要求学生具备较高的生理、心理素质，因此在校期间就显得格外重要，应通过不同渠道，强化素质培养。但从实际情况来看，职业学校现行体育教材内容并没有凸显专业特色，不能使学生的体育需求得到充分满足。可见修订教学大纲，更新体育教材刻不容缓。具体教材更新的方向应是全面发展学生的体质，结合其所学专业，选择适合的基本运动技术、运动技巧项目，提升学生专业适应能力的同时，推动其职业素养进一步发展。

3.4 组织教学实践，

职业学校学生专业技能的习得和掌握必须要通过大量实践。因此，体育教师应立足教学目标，结合专业特点对教学实践进行组织，使学生职业技能得到有效锻炼的同时，培养良好的职业素养。在职业学校中，学生专业不同，对他们的要求也存在差异，但良好的操作能力是他们都必须具备的。但完善操作的前提是要具备一定的力量、速度以及耐心。在体育教学中，教师可以以锻炼力量和速度为出发点，设计实践活动，增加活动趣味性的同时，实现对学生技能、技巧的定向培养。在这个过程中，教师还要给予学生及时的指导，以使他们的力量和速度得到真正提升。此外，体育教师还应积极通过体育锻炼，培养学生的组织和纪律意识。举例来说，在进行列队练习时，引导学生认识到规则和制度的重要性。另外，教师还应充分发挥自身引导作用，让学生可以更好地发挥想象力的同时，从不同角度出发，培养他们良好的思想观念和道德素养，实现全面发展。

3.5 改革教学组织形式和评价方法

职业学校体育教学活动的改革应立足职业素养培养工作的现实要求，对教学组织活动现状进行重新审视，并在深入分析现行教学评价方法的基础上，联系培养学生核心素养的要求，在教学组织活动形式的创新和教学方法的改革方面融入职业素养培养理念，以使教学组织和教学评价的作用得到真正发挥，更好地作用于学生的职业素养培养。一方面，对教学组织形式的改革，要对学生个性给予充分尊重，对学生间的团结合作加以关注，通过对学生进行小组划分，使他们通过共同努力，完成学习任务，这样不仅教学效果能够得到大幅度提高，而且学生对运动技能的掌握也会更加牢固，这在一定程度上也推动了其职业素养的发展。另一方面，需适当改进和创新教学方法，有机结合赏识评价和启发评价两种方式，使学生在参与体育运动训练过程中，对相关技术动作的创编更具创造性，培养创新力，提升创造力，奠定职业素养发展的良好基础。上述方式，由于对教学组织的创新是在职业学校体育教学实际情况基础上展开，不仅能真正发挥体育教育的作用，而且有利于学生职业素养的培养，而这无论是对人才个人的发展还是学校的持续稳定发展都是大有裨益的。

4 结语

课程思政理念下，教师对学生的分类的依据应与专业群为主，立足岗位的体能需求，对教学内容进行选择，并在教学过程中，深挖思政元素，融合其他项目优点，推动学生职业保健能力发展的同时，实现职业综合素养的提高。体育课程思政应打破课堂的限制，将课前、课后作为主阵地，真正解决教学重难点问题，使学生更具学习积极性，使教学安全得到保障。教师要明确体育课程思政教学改革方向，不断学习，创新教学模式，提高思想觉悟，为培养新时代需要的人才而努力。

参考文献

[1]栗双双.体育学科核心素养视域下中学体育与健康课程设计[D].哈尔滨体育学院，2022.DOI：10.27771/d.cnki.ghebt.2022.000013.

[2]趙富学.课程改革视域下体育学科核心素养研究[D].南京师范大学，2018.DOI：10.27245/d.cnki.gnjsu.2018.000209.

（作者单位：徐州机电技师学院）