新课改视角下高中体育教学创新思维初探

李志强 魏静

在新课改视角下，培养学生的实践能力以及创新能力成为高中体育教学重要的教学任务。要想获得创新能力的提升，首先需要教师注重创新思维的引导，帮助学生通过课堂训练，逐渐掌握创新思维。教师通过创新课程授课理念，注重学生个性化；创新课堂设计思路，提高学生主动性；创新课堂组织形式，调动学生积极性；创新课程评价体系，鼓励发展多元化；创新课堂设计思路，培养学生创造力；创新课程传授方式，促进综合性发展等多种教学方式，促进学生的全面成长与发展。

素质教育是新课改政策中的主要教学理念。基于学生身心的健康发展，高中体育教师需要注重教学观念的引导。帮助学生走出传统的教学观念，朝着具有创新性、丰富性的方向进行思想的转变。通过设计具有创造空间以及想象空间的教学活动，培养学生创新性思维，实现素质教育与学科教育相结合。在进行体育技能以及知识讲授的过程中，渗透德育教育。使学生获得身心的健康发展，促进全面素养的有效提升。

1 新课改视角下高中体育教学目标

伴随着新课改进程的不断加快，教学目标以及教学理念正在发生着翻天覆地的改變。国家高度注重综合型人才的培养，因此，要求高中体育教师在传授体育知识的过程中，渗透素质教育，保障学生通过体育教学获得身心的健康发展，促进全面素养的提升。高中教学要求教师以培养学生创新性思维作为教学工作的新目标，设计符合时代要求、学生发展需求的新型教学内容。在以往的教学过程中，教学目标主要是通过传授知识以及技巧，培养知识性人才。受到当今社会发展以及思想观念的影响，教学目标逐渐转变为提升创新思维意识，增强自身的实践能力以及创新能力。新课改要求尊重学生教育主体的地位，设计符合其身心发展的教学内容，提升综合素养。为贯彻落实新课改的教育理念，教师需要不断丰富教学内容、优化教学方式、调整教学手段[1]。以激发学习兴趣作为课程设计的出发点，提升学习积极性，促进学生身心的全面发展。

2 新课改视角下高中体育教学创新思维实施策略

2.1 创新课程授课理念，注重学生个性化

新课改的教育理念注重学生的主体地位，通过采用具有创新性的教学方式，激发学习兴趣，促进自主学习意识的形成。针对高中体育这门学科，要求教师在进行体育教学的同时，关注到学生的身体健康以及心理健康，注重培养学生的全面发展以及综合素养。新课改旨在促进学生综合能力的提升，着重关注创新思维能力的提高。因此，教师在开展教学活动时，应当针对不同类型的学生开展差异性教育。基于尊重个体差异性的前提下，对学生进行因材施教，提升个体的全面素养，促进整体教学水平的提高。创新思维是指导创新实践活动的重要依据，教师需要在课堂教学的过程中，注重创新意识的引导。帮助学生转变传统的教学观念，促进自身创造性思维的形成。

以人教版《跑》为例，教师在开展教学活动时，应当充分考虑到学生性别差异以及身体素质不同的因素，针对不同个体开展具有针对性的教学活动。跑步测试在对学生体能进行检测的重要方式，分别通过短跑、长跑等形式，锻炼学生的身体素质。例如，在开展长跑测试的过程中，教师需要设置女子800米，男子1000米的差异性测试[2]。并且组织女生一起测试，男生一起测试。保障比赛的公平性，帮助学生树立起学习自信心，促进身心的健康发展。注重学生的个性化教学，有利于提高课堂质量，获得全面素养的提升。

一直以来，学校为了单方面提升教学教学效率，将更多的时间留给其他文化课程。因此，不注重体育教学的方式。一味的采取单一、反复的教学方式，按照教材以及教育任务开展固定教学内容。这种教学模式忽视了学生的主体地位，降低学习兴趣，不利于学生获得长远的发展。新课改要求教师在进行教学设计时，以培养创造性思维作为教学工作的出发点，开展具有针对性、差异性、指导性的教学活动，提升体育教学模式的多样性，注重培养学生的个性化发展。

2.2 创新课堂设计思路，提高学生主动性

传统的高中体育教学主要是采用教师“教”为主，学生“学”为辅的教学形式。这种教学方式虽然有利于教师更好地管理课堂纪律，树立教师威严。但是不利于学生创新思维的产生，会阻碍自主学习的积极性。在这种固定模式下开展教学活动，会导致学习激情下降，学习主体意识减弱，不利于获得专业素养以及综合素养的提升。在新课改理念提出后，高中体育教学课程围绕着学生兴趣爱好、发展需求所开展。

以人教版《武术》为例，这是一项具有文化底蕴的运动项目。教师在进行课堂设计时，应当基于传统文化传承的角度进行教学设计，激发学习探究的兴趣，提高学生主动性。由于武术在体育运动中具有特殊性，教师应当设计新奇的方式开展有关教学。通过设计实践活动的方式，增强学生的参与感，强化独立思考、自主探究的积极性。通过构建开放性的课堂环境，使学生可以进行自主探究。通过组织武术队列的方式，由一名学生担任领操员，其余学生进行动作学习。学生应当兼顾自己身边同学的动作幅度以及速度，保障武术队列的整齐，使得武术技艺得以传承与发展。

教师作为教学工作中重要的引导者，应当树立先进的教学理念，调整教学结构，构建具有创造空间的开放性课堂。促进学生创新思维以及实践能力的提升，推动素质教育的全面发展。教师在进行课堂教学设计思路时，应当注重提升学生的主体地位，引导进而独立思考、自主学习以及深入研究。教师应当尊重学生的主体地位，在开展教学活动时，遵循平等、民主、和谐的原则进行教学设计。改变传统的课堂模式，给予学生充分展示自我的机会，促进创新思维模式的产生，推动高质量的高中体育教学发展。

2.3 创新课堂组织形式，调动学生积极性

高中体育的教学内容相较于小学和初中的体育教学具有跨越性难度。为了使学生可以获得良好的学习感受，促进体育素养的提升。教师应当基于新课改要求，设计形式多样、内容丰富的趣味教学。激发学习兴趣，促进自主参与学习的积极性。一直以来，学校为了更好地应对高考，将更多的学习时间放在文化课程上，忽视艺术类学科对学生综合发展的重要性。但是伴随着社会发展进程的不断加快，人们的教育观念发生改变，开始越来越注重思想品质以及综合能力的提升。教师在进行教学设计时，应当以学生的兴趣爱好作为教学设计的出发点，构建丰富有趣的课程内容，营造轻松、快乐的学习氛围。此外，教师还可以通过设计师生互动的课堂组织形式，拉近师生之间友好、促进和谐关系的建立。运用朋友的交往方式，开展教学计划。使学生在学习过程中，获得身心的健康发展，促进综合素养的有效提升[3]。近些年来多媒体教学方式，受到广大师生的喜爱。将多媒体的教学方式引入到课堂教学中，可以使复杂、抽象的理论知识变得生动、形象，帮助学生更好地理解与学习。并且运用多媒体教学丰富的资源的。可以将体育运动中复杂的教学动作进行分解讲授，给予学生更为直观的学习感受，促进全面素养的提升。

例如，在学习人教版《乒乓球》时，教师应当设计互动的课堂形式，组织学生之间开展小组练习。为了使学生获得更好地学习感受，教师可以加入到学生的自主练习中，与其进行友好、平等的训练。增强彼此之间的沟通交流，促进友好师生关系的建立。在进行乒乓球练习过程中，教师可以作为发球方，帮助学生更好地掌握乒乓球的练习技巧。由于这是一项需要多人配合完成的体育项目，因此，教师需要组织合作形式的课堂教学，充分调动学习积极性，促进自主学习、合作探究意识的形成。通过参与集体合作学习，可以更加深入的了解到体育竞技精神，获得核心素养的提升。除此以外，教师还可以运用多媒体视频教学的方式。将乒乓球的发球、运球、打球的过程进行动作分解，帮助学生更好地理解。还可以通过观看运动会的乒乓球项目，更好地感受运动员的乒乓球技巧，增强探索欲望，促进专业素养的提升。

2.4 创新课程评价体系，鼓励发展多元化

教学评价在高中体育教学过程中起到较为重要的影响作用，可以更好地指导教学方向，提高课程质量及水平。传统的教学评价采用单一的方式，不具有全面性。伴随着新课改进程的不断推进，教学评价的标准呈现出多元化。教师运用创新角度进行评价体系的构建，运用激励评价以及分层考核这两种教学方式，对学生进行全方位、多角度的评价，指导其获得更好地发展。在进行激励评价的过程中，教师需要运用综合的观点去看待学生的发展，并做出客观、公正的评价。教师需要结合学生的进步程度、天赋爱好等方面进行激励式评价。这种鼓励教学的方式，会帮助学生树立起学习自信心，获得更加长远的发展；在进行分层考核的过程中，需要教师在尊重个体差异性的基础上，开展具有针对性、指导性的教学评价[4]。基于不同的身体素质以及学习能力，将学生划分为多个层次，开展分层教学，进而提升高中体育教学的质量与水平。

以人教版《跳跃》为例，教师在这节课上主要测试的是学生的弹跳能力。但是由于学生的身高、体重、力量上存在差异。因此，教师应当设置不同的考核标准，营造平等、民主、开放的学习环境。教师可以按照身高的不同，将学生划分为不同层级的学习小组，开展跳跃课程的讲授，将身高较高的学生分为一组；将身高正常的学习分为一组；将身高较低的学生分为一组，保障每一层次的学生在身体素养上具有可比性，保证测试的公平性。教师在进行教学評价时，应当结合同一层级的学生开展评价，激励成绩一般的学生勤加练习，进而提升自己的跳跃能力，促进体育素养的提升。

2.5 创新课堂教学方案，培养学生创造力

高中体育教师受到传统教学观念的影响，在进行教学设计时，采用古板、单一的教学方式。这种固定模式的教学氛围，容易导致学生丧失学习兴趣，不利于创新素养的形成。伴随着新课改进程的不断推进，教师在进行课堂教学方案创设时，需要注重培养学生的创造力。要想设计出具有教学意义的课程内容，首先需要教师对学生进行深入了解，针对其基本情况、兴趣爱好、思维方式进行了解；其次，需要教师积极转变教学观念，采用创新式的教学方法，增强课堂的趣味性、丰富性，将创新思维向学生进行传递，树立终身学习的思想观念；最后，教师在进行教学设计时，应当将学生的基本情况以及课程教学内容进行有效结合，设计可以吸引学生注意力的课程内容，引发学生进行自主探究、独立思考、深度学习。教师在开展教学方案设计时，需要将个体与集体共同发展的理念进行贯彻落实，帮助学生在进行教学互动时，获得沟通交流、合作探究能力的提升。教师可以将一些具有趣味性的实践活动课程加入到教学过程中，增强课堂趣味性的同时，更好地了解到体育精神，并获得创新思维能力的提升。

以人教版《跑》为例，以往的教学方案都是按照短跑、长跑的方式开展对应教学[5]。这种教学方式具有单一性、枯燥性，不利于激发学习兴趣。教师可以通过设计具有创新性的“两人三足”游戏进行竞技比赛。学生在参与这项体育项目式时，可以感受到轻松、愉快的学习氛围。通过相互配合，增强彼此之间的亲密关系，促进全面素养的有效提升。由于这种新型的教学方式具有较强的自我发挥以及想象创造空间，因此，学生在参与体育运动的过程中，可以使自己的创造力得到很好地锻炼，促进体育素养的提升。

2.6 创新课程传授方式，促进综合性发展

新课改的要求教师在开展教学活动时，需要给予学生充分的理解与尊重。需要设计出符合学生发展的教学内容，注重个体之间的差异性，创新课堂传授方式，促进综合性发展。教师在进行教学的过程中，应当注重发现学生身上的优点，不要一直抓住缺点不放。要循序诱导学生树立正确的学习意识，促进自身综合能力的提升。在课程讲授中，教师需要以尊重学生的主体地位作为课程开展的依据，促进班集体中和谐、民主。平等的学习氛围，营造良好的学习环境。教师需要结合学生的基础素养以及学习能力，开展具有针对性的教学。帮助学生更好地适应新时代的教学发展要求，提升自身的体育技能以及知识，促进综合素养的有效提升。

例如，教师可以设计有趣的师生互动体育游戏，缓解教学内容的枯燥性。乏味性，激发学习兴趣，促进全面素养的提升。以人教版《科学发展体能》为例，在对章节中“深蹲”的相关知识开展教学活动时，教师需要注重考虑到学生的具体情况。由于深蹲的体育动作存在反复性，学生对其内容已经产生厌烦心理。并且在进行深蹲练习时，会给身体带来疲劳感，导致学生抗拒这一运动[6]。但是深蹲的动作在体育教学中有着重要的学习意义，为此，教师组织学生开展“萝卜蹲”的游戏，使学生通过参与丰富有趣的游戏教学，在开心、快乐的氛围中获得成长，并且较好的掌握深蹲的相关知识，促进综合素养的有效提升。

3 结语

综上所述，高中体育教学的素质教育是新课改的主要教学理念。教师应当贯彻落实学科教育与素质教育相结合，在提升学科素养的过程中，获得身心的健康发展，促进体育综合素养的提升。高中体育教师应当开展具有针对性、指导性、创造性的教学活动，帮助学生营造良好的学习环境，促进创新思维的形成与发展。教师作为教学工作中的引导者，应当树立先进的教学理念，不断提升自身的教学手段、调整教学计划，充分调动学习积极性，实现体育教育事业的高效发展。

参考文献

[1]闵黎近.浅谈学校推进高中体育教学工作的措施[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：73-74.

[2]孙世观.高中体育合作学习的问题与对策[J].课程教育研究，2020（52）：99-100.

[3]林伟.高中体育课堂中定向运动训练实践与研究[J].名师在线，2020（36）：3-4.

[4]熊美龄.高中体育分层教学的有效实践[J].新课程导学，2020（S1）：63-64.

[5]方自云.高中体育篮球教学中培养学生攻守意识的策略[J].当代家庭教育，2020（36）：120-121.

[6]秦程.核心素养培养下高中体育游戏教学运行探讨[J].当代家庭教育，2020（36）：136-137.

（作者单位：1.乌鲁木齐八一中学；2.新疆师范大学附属中学）