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从看到想,从说到写

2023-05-30张雪桃

关键词:放风筝风筝想象力

张雪桃

同学们普遍对写作有畏难情绪,不知道怎样写作。那么,如何从观察一幅图入手,从看到想,从说到写,提升观察能力、想象能力和表达能力呢?这就需要掌握具体的看图方法,不断提升思维能力,坚持说话训练以及说写结合训练。通过这些方法,可以打开写作的大门,逐步提高写作能力。

一、看:掌握看图方法,培养观察能力

看图是基础,通过看图可以提升观察能力,要充分利用课文插图,先看懂图意,再认真思考图片内容,用图文结合的方式学习和借鉴课文的表达技巧。

低年级同学的观察能力较弱,看图的时候没有顺序,需要掌握看图方法。首先,要集中注意力,明确图画的内容,这是什么地方、图上有哪些人、他们在干什么;其次,要有顺序地观察图画,观察顺序主要包括主次顺序和方位顺序,一般先观察主体,然后按照由近到远、从上到下、从左到右或从中间到四周等顺序观察;最后,掌握看多幅图的方法,先从整体观察,将几幅图片连着看,按照顺序串联图片中的故事,最后再聚焦每一幅图片。

例如,二年级上册口语交际的“看图讲故事”出自《父与子》漫画,观察时,第一步,看看图片中有哪些人物,他们在什么地方、在干什么。观察发现,图片中有爸爸、妈妈,但孩子的位置是空的,并打了个问号,由此可以推断这是在家里,他们正准备要吃饭。可以将观察到的内容连起来,就可以想到这样的句子:吃饭时间到了,妈妈做好饭菜,餐桌上的美味散发出阵阵诱人的香味;爸爸等不及了,想要吃饭;妈妈指着房间说:“去看看儿子在房间里做什么!”第二步,把图片内容连起来,串联图片内容时使用表示时间的词语,例如“然后”“一会儿”“几分钟过去了”等,连接词最好不要重复使用。

二、想:巧编童话故事,激活想象力

为什么大家看的是一样的图,但是有的同学写的文章比较平淡呢?缺乏想象力是重要的原因。因此,在看的基础上,还要发挥想象力。不能只描写图片中的内容,还要融入合理的想象,进行拓展和延伸。比如,图画上的人物说了什么话,他们有什么想法,又做了什么事。边看图边想象,有助于激活思维。

在创编童话故事的过程中,大家可以插上想象的翅膀,天马行空般地设计童话的主题,展开合理想象,构思故事的起因、经过、结果。可以用拟人修辞赋予童话主人公以人的性格特征,设计非同一般的情节。

比如,三年级上册“我来编童话”列举了人物、时间、地点三类词语,同学们可以发挥想象力编写故事。有位同学设计了“啄木鸟开超市”的主题:冬天来了,小动物都不出门了,没人光顾超市。啄木鸟想出了一个促销策略——到超市买东西,可以烤火取暖。但是火容易灭,顾客又怕冷,还是没人光顾。随后,啄木鸟想了一个不让火灭的方法——做了一个大火炉。在寒冷的冬天,超市照常营业,啄木鸟心里乐开了花。要在童话中注入思想情感,发挥想象力,赋予小动物人的性格,让故事形象生动、立体丰满。

三、做:解析图意,坚持说话训练

说是写的基础,先要敢说,把想说的话大胆表达出来,只要符合图意,越新颖越好。要提高写作能力,就要坚持说话训练。

低年级时,同学们的表达没有条理,所以在说的时候要遵循一定的规律,首先要围绕主题,不能偏题,不能主次不分。其次,要按照一定的顺序,要层次分明地说。所以,要坚持说话训练,要把话说好,说具体、生动、形象。

例如,教学三年级上册《我爱故乡的杨梅》,可以根据这一主题设计口语交际“夸家乡”,锻炼口头表达能力,根据家乡的特色分层次夸。首先,夸一夸家乡的风景名胜,介绍家乡美在哪里;然后,夸一夸家乡的土特产,如何独特;接着,夸一夸家乡的民俗文化,传承了几代人的记忆;最后,畅想一下家乡的未来。

四、写:坚持说写结合,提高表达能力

所见、所想、所思已经准备到位,但要落实到纸上,光有以上要素还不够,想要提高表达能力,还要注意坚持说写结合。写作离不开所见、所想,还和说话紧密相关。可以先从简单句子的说话入手,不断丰富作文内容,不斷增加训练难度。

比如,三年级下册第二单元的“看图画,写一下”要求写一段话,大家可以通过观察,了解图上有哪些人,他们在干什么。注意观察他们的动作,再发挥想象力,思考他们说了什么话。然后,根据图画内容拟定题目,如“放风筝”。写话之前可以先说一说,如“我看到在绿茵茵的草地上,3个孩子正在放风筝。一个女孩儿拿着蝴蝶风筝,两个男孩儿一个举着燕子风筝,一个在前面拽着风筝线奔跑”。说完再观察一下,看自己落了什么,丰富说话内容——“我还看到远处也有放风筝的人,小男孩的风筝已经飞上了天,飞得很高很高,他的爸爸妈妈在一旁耐心地陪着他”。总之,围绕放风筝的主题,可以从简单句子入手,先说主要人物,然后到次要人物,有序地进行说话训练,为写作做好准备。

在说话的基础上,同学们已经明确了要写的主题、人物、事件,接下来,要把想到的内容写详细。例如,开头交代时间地点,介绍人物与事件:“周末的上午,芳芳、小刚和小强一起来到家门口的公园放风筝。”接下来,注意写作顺序,根据刚才的内容,将图中内容细化为两部分:一是主要人物,放风筝的芳芳、小刚和小强;二是描写不远处已将风筝放上天的一家三口。按照由主到次、由近到远的顺序写,先写近处——小刚抓住风筝线,开心地奔跑起来,还不时回头看向小强;小强高高举起燕子风筝,时刻准备放飞;芳芳笑盈盈地看着他俩,好像在说:“燕子风筝一定能展翅高飞,翱翔在蓝天上。”再写远处——远处的一家三口,小男孩儿看着风筝越飞越高,开心地叫着:“爸爸妈妈,你们快看,我成功放飞了风筝!”

写作时,同学们先要注意写完整,把握时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果这些要素;其次,写具体,交代主要的情节,还要发挥想象力,细致描写人物的动作、语言、神态及心理活动等,这样作文就生动、具体了。

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