从看到想，从说到写

张雪桃

同学们普遍对写作有畏难情绪，不知道怎样写作。那么，如何从观察一幅图入手，从看到想，从说到写，提升观察能力、想象能力和表达能力呢？这就需要掌握具体的看图方法，不断提升思维能力，坚持说话训练以及说写结合训练。通过这些方法，可以打开写作的大门，逐步提高写作能力。

一、看：掌握看图方法，培养观察能力

看图是基础，通过看图可以提升观察能力，要充分利用课文插图，先看懂图意，再认真思考图片内容，用图文结合的方式学习和借鉴课文的表达技巧。

低年级同学的观察能力较弱，看图的时候没有顺序，需要掌握看图方法。首先，要集中注意力，明确图画的内容，这是什么地方、图上有哪些人、他们在干什么；其次，要有顺序地观察图画，观察顺序主要包括主次顺序和方位顺序，一般先观察主体，然后按照由近到远、从上到下、从左到右或从中间到四周等顺序观察；最后，掌握看多幅图的方法，先从整体观察，将几幅图片连着看，按照顺序串联图片中的故事，最后再聚焦每一幅图片。

例如，二年级上册口语交际的“看图讲故事”出自《父与子》漫画，观察时，第一步，看看图片中有哪些人物，他们在什么地方、在干什么。观察发现，图片中有爸爸、妈妈，但孩子的位置是空的，并打了个问号，由此可以推断这是在家里，他们正准备要吃饭。可以将观察到的内容连起来，就可以想到这样的句子：吃饭时间到了，妈妈做好饭菜，餐桌上的美味散发出阵阵诱人的香味；爸爸等不及了，想要吃饭；妈妈指着房间说：“去看看儿子在房间里做什么！”第二步，把图片内容连起来，串联图片内容时使用表示时间的词语，例如“然后”“一会儿”“几分钟过去了”等，连接词最好不要重复使用。

二、想：巧编童话故事，激活想象力

为什么大家看的是一样的图，但是有的同学写的文章比较平淡呢？缺乏想象力是重要的原因。因此，在看的基础上，还要发挥想象力。不能只描写图片中的内容，还要融入合理的想象，进行拓展和延伸。比如，图画上的人物说了什么话，他们有什么想法，又做了什么事。边看图边想象，有助于激活思维。

在创编童话故事的过程中，大家可以插上想象的翅膀，天马行空般地设计童话的主题，展开合理想象，构思故事的起因、经过、结果。可以用拟人修辞赋予童话主人公以人的性格特征，设计非同一般的情节。

比如，三年级上册“我来编童话”列举了人物、时间、地点三类词语，同学们可以发挥想象力编写故事。有位同学设计了“啄木鸟开超市”的主题：冬天来了，小动物都不出门了，没人光顾超市。啄木鸟想出了一个促销策略——到超市买东西，可以烤火取暖。但是火容易灭，顾客又怕冷，还是没人光顾。随后，啄木鸟想了一个不让火灭的方法——做了一个大火炉。在寒冷的冬天，超市照常营业，啄木鸟心里乐开了花。要在童话中注入思想情感，发挥想象力，赋予小动物人的性格，让故事形象生动、立体丰满。

三、做：解析图意，坚持说话训练

说是写的基础，先要敢说，把想说的话大胆表达出来，只要符合图意，越新颖越好。要提高写作能力，就要坚持说话训练。

低年级时，同学们的表达没有条理，所以在说的时候要遵循一定的规律，首先要围绕主题，不能偏题，不能主次不分。其次，要按照一定的顺序，要层次分明地说。所以，要坚持说话训练，要把话说好，说具体、生动、形象。

例如，教学三年级上册《我爱故乡的杨梅》，可以根据这一主题设计口语交际“夸家乡”，锻炼口头表达能力，根据家乡的特色分层次夸。首先，夸一夸家乡的风景名胜，介绍家乡美在哪里；然后，夸一夸家乡的土特产，如何独特；接着，夸一夸家乡的民俗文化，传承了几代人的记忆；最后，畅想一下家乡的未来。

四、写：坚持说写结合，提高表达能力

所见、所想、所思已经准备到位，但要落实到纸上，光有以上要素还不够，想要提高表达能力，还要注意坚持说写结合。写作离不开所见、所想，还和说话紧密相关。可以先从简单句子的说话入手，不断丰富作文内容，不斷增加训练难度。

比如，三年级下册第二单元的“看图画，写一下”要求写一段话，大家可以通过观察，了解图上有哪些人，他们在干什么。注意观察他们的动作，再发挥想象力，思考他们说了什么话。然后，根据图画内容拟定题目，如“放风筝”。写话之前可以先说一说，如“我看到在绿茵茵的草地上，3个孩子正在放风筝。一个女孩儿拿着蝴蝶风筝，两个男孩儿一个举着燕子风筝，一个在前面拽着风筝线奔跑”。说完再观察一下，看自己落了什么，丰富说话内容——“我还看到远处也有放风筝的人，小男孩的风筝已经飞上了天，飞得很高很高，他的爸爸妈妈在一旁耐心地陪着他”。总之，围绕放风筝的主题，可以从简单句子入手，先说主要人物，然后到次要人物，有序地进行说话训练，为写作做好准备。

在说话的基础上，同学们已经明确了要写的主题、人物、事件，接下来，要把想到的内容写详细。例如，开头交代时间地点，介绍人物与事件：“周末的上午，芳芳、小刚和小强一起来到家门口的公园放风筝。”接下来，注意写作顺序，根据刚才的内容，将图中内容细化为两部分：一是主要人物，放风筝的芳芳、小刚和小强；二是描写不远处已将风筝放上天的一家三口。按照由主到次、由近到远的顺序写，先写近处——小刚抓住风筝线，开心地奔跑起来，还不时回头看向小强；小强高高举起燕子风筝，时刻准备放飞；芳芳笑盈盈地看着他俩，好像在说：“燕子风筝一定能展翅高飞，翱翔在蓝天上。”再写远处——远处的一家三口，小男孩儿看着风筝越飞越高，开心地叫着：“爸爸妈妈，你们快看，我成功放飞了风筝！”

写作时，同学们先要注意写完整，把握时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果这些要素；其次，写具体，交代主要的情节，还要发挥想象力，细致描写人物的动作、语言、神态及心理活动等，这样作文就生动、具体了。