新时代技工院校思想政治教育共同体运行机制研究

赵丽娜

摘 要：思想政治教育工作要适应新时代“大思政”格局的新常态，客观上要求要有与之相匹配的工作组织模式。在此背景下，笔者将“共同体”概念引入技工院校思想政治教育工作，论证了思想政治教育共同体在技工院校开展“大思政”工作的可行性，提出支撑思想政治教育共同体运行的目标价值體系和基本运行机制，分析了思想政治教育共同体对“三全育人”工作的作用和实效。

关键词：技工院校 思想政治教育共同体 运行机制

课 题：本文系2021年度浙江省中华职业教育科研项目“黄炎培职教思想下工匠精神与课程思政334互融机制研究”（课题编号：ZJCV2021A34）的研究成果。

党的十八大以来，党和国家对加强意识形态教育和思想政治教育工作十分重视，将思想政治教育工作放到治国理政和全面从严治党十分突出的位置，对全国各级党组织意识形态教育和思想政治教育工作提出了一系列新要求。学校作为开展教育工作的主阵地，应当在全面审视当前思想政治教育工作格局的基础上，深入思考以怎样的方式、方法和手段将党和国家对思想政治教育工作的新要求融入具体的教育教学和管理工作全过程。

在此背景下，笔者对“大思政”格局进行了广泛调研和探索，并引入思想政治教育共同体的概念，以期通过思想政治教育共同体的组织形式将学校各级各类教育实体单位、个人和教育资源有效组织起来，形成“上下联动、齐抓共管、全方位、多层次、宽领域”的新时代技工院校思想政治教育共同体，协同推进思想政治教育工作。

一、思想政治教育共同体概述

（一）概念

近年来，“共同体”的概念被广泛应用到社会科学领域，受到众多科研人员的关注，相关研究也有不少。如董雅华教授在《论思想政治教育共同体的建构》一文中提出，“所谓思想政治教育共同体，是指思想政治教育者与受教育者在思想政治教育过程中逐步形成的，在需要、意向和精神意志上具有同一性，在交往、沟通和感情关系上具有协调性的社会有机体。”可以看出，思想政治教育共同体是在思想政治教育场域下，组织成员各方有共同需求的前提下产生的一个大型组织，而且在行为、情感上更加注重组织的协调性与交互性。

技工院校思想政治教育共同体是在思想政治教育场域内，在开展思想政治教育的共同目标或共同需求指引下，由若干具备思想政治元素的实体和个人组成的矩阵组织。其特征是组织成员有共同的价值观，从组织特性上更加侧重协调性，这种组织特性决定了在协调组织成员的统一行动过程中较多采用共同利益、共同体自身确立的一些规则。如果要提高执行力，则需要一个强有力的组织来统领。

（二）思想政治教育共同体引入技工院校思想政治教育工作的可行性分析

当前，为切实做好立德树人中心工作，在学校的教育、教学、管理等各项工作中，都要融入思想政治教育因素，各方产生了开展思想政治教育的共同需求。

传统的组织部门，往往是因需求而设立，但是这种需求只局限在某个范围之内，实现的是条块职能，不能实现满足共同需求的目标。思想政治教育工作是一项很复杂的专业性工作，你可以让一位老师将一个东西搬到学生面前，但无法将一个思想装进学生的大脑，然后形成学生的行为习惯和处事方式。而且在当前由若干相近专业组成的不同系部，在开展思想政治教育时所拥有的资源、开展的水平是不同的，不能确保所有的学生在毕业时具备同样或者相近的思想政治教育核心素养，因此不能通过权力部门下发文件的形式实现共同需求。技工院校需要通过思想政治教育共同体这种组织形式来实现满足共同需求的目标。

二、新时代技工院校思想政治教育共同体基本运行机制

（一）思想政治教育共同体的目标与价值体系

思想政治教育共同体的目标，是共同开展思想政治教育工作，将“三全育人”要求通过每一个教育实体单位（包括行政、管理）或个人落实到每一位学生身上，让学生在校园内时时处处都能接受思想政治教育，处在思想政治教育核心素养的养成过程中。只有如此，技工院校才能将思想政治教育共同体的各个实体和个人有机地凝聚在一起，做好思想政治教育工作。若干组织部门实体和个人组成一个大型的组织，要统一行动并形成一定的组织意识，需要有一定的价值体系将这个组织凝结起来。笔者认为，在学校党委的统一领导下，这个价值体系应当由党的教育方针、党的思想政治教育新理念和党的思想理念来引领，让党的价值体系发挥主导作用，引领思想政治教育共同体各成员开展思想政治教育工作。

（二）思想政治教育共同体的组织领导与沟通机制

思想政治教育共同体要协同开展工作，需要有一个科学合理的组织领导机制和协调沟通机制。良性的组织应以学校党委书记为代表的党组织为组织内核，内核之外应当是教学教务组织、学生管理组织（含团委、社团组织）、德育教研组、学校建设组织（含后勤管理部门）、二级实体部门（系、院、部）和三级实体组织（教研组），其组织形态如下图所示。

图  思想政治教育共同体的组织形态图

在分工协作上，党组织要发挥思想引领、制度政策供给、统筹协调、骨干选拔与培育、思想政治教育工作评估等作用；教务教学组织要发挥思想政治教育课程设置、思想政治教育教材（案例）汇编、技能赛事组织等作用；学生管理组织（含团委、社团组织）要发挥引导学生自我管理、班主任选聘与辅导、党团活动组织、文体活动、学生实践等作用；学校建设组织（含后勤管理部门）要发挥校园规划建设对学生的美学教育作用；二级实体部门（系、院、部）要围绕课程思政建设、安全教育、心理健康教育、法治教育等综合性职能发挥对学生的思想政治教育作用；三级实体组织（教研组）要在思想政治教育与学科专业教育的融合上发挥引导作用。

在思想政治教育共同体的组织协调上，为快速应对共同体成员在开展思想政治教育工作中遇到的各类问题，减少信息沟通障碍，党组织要设立秘书部门和工作组，汇集共同体成员单位的需求、问题和建议并提交党组织，由党组织进行决策或协商解决，打造一个快速响应的扁平化沟通机制。

（三）思想政治教育共同体框架下的工作实施机制

组织成员单位在共同体框架下开展思想政治教育工作，要有一系列的工作机制为依托。具体来讲，大致包含思想政治教育核心素养研究机制、思想政治教育工作培训机制、课程思政建设机制、思想政治教育骨干选拔与示范带动机制。

1.思想政治教育核心素养研究机制

思想政治教育共同体要开展思想政治教育工作，首先要明白思想政治教育工作是一项系统性的工作，需要弄清楚思想政治教育工作究竟是要培养学生的哪些素养，哪些素养是核心素养，抓住核心素养就抓住了思想政治教育工作的“牛鼻子”，所以对思想政治教育核心素养的研究是十分关键的工作。通过研究梳理，将思想政治教育的核心素养罗列出来，在此基础上进行深入分析和思考，如何将思想政治教育的核心素养有机融入各自工作过程，自己又能调动整合多少教育资源用于开展思想政治教育核心素养的培育。

2.思想政治教育工作培训机制

思想政治教育共同体成员大多是来自各个领域、各条战线上的工作者，或是从事非思想政治教育专业的教职人员，或是从事党建工作的工作人员，或是从事学生管理工作的人员等，他们对如何有效开展思想政治教育不了解，工作水平和能力也是参差不齐的，若不能对他们进行专门的培训，那么开展思想政治教育的成效势必会打折扣。为此，思想政治教育共同体要定期组织开展专门的培训，从知识、经验、方式方法等方面进行持续系统的培训，不断提升共同体成员开展思想政治教育工作的能力。

3.课程思政建设机制

课程思政建设是落实“三全育人”十分重要的途径和载体，在技工院校各专业开展课程思政工作，特别是在专业教学过程中深度挖掘专业知识中蕴含的思想政治育人元素，形成一系列宝贵的思想政治教育资源，是一项十分重要的课题。因此，思想政治教育共同体要发挥研究、指导和示范的作用，形成一批有影响力的优秀课程思政案例。

4.思想政治教育骨干选拔与示范带动机制

在开展“三全育人”过程中，骨干发挥着不可替代的作用。思想政治教育共同体要充分发挥组织作用，在负责教务教学、学生管理、学校建设等方面的成员单位中选拔培育一批骨干，定期或不定期开展示范交流活动，支撑思想政治教育工作稳步开展。

（四）思想政治教育共同体的考核评估机制

思想政治教育共同体要定期开展工作绩效考核评估，以便全面掌握技工院校思想政治教育工作的整体水平和程度，及时了解思想政治教育工作推进过程中遇到的困难和问题，并评选出开展思想政治教育工作的优秀单位，发现存在差距的单位，公正地进行奖优罚劣，以激励先进，鞭策后进。

要根据思想政治教育工作的内容和目标设计一套科学的考核指标体系，根据对各类组织的考核评估指标体系研究，笔者认为思想政治教育共同体的考核评估指标体系应当包括各成员单位组织参加思想政治教育工作培训情况、入选思想政治教育骨干的人数、入选优秀课程思政案例或教材汇编的数量、组织学生参加各类活动的频次、各二级单位学生受嘉奖和处分情况等，并将其设计为一级指标体系，再细分为二级指标体系以及三级指标体系。

在考核评估模式方面，笔者认为多元主体的发展性考核评估模式有利于思想政治教育共同体的良性发展。技工院校应将行政管理群体、教师群体、学生群体、学生家长群体以及校企合作方群体囊括进来，赋予其不同的权重，共同参与思想政治教育共同体工作绩效考核工作，评估结果与院校内的评优提干等结合，充分调动各成员单位参与思想政治教育工作的积极性。

三、思想政治教育共同体运行的案例分析——以浙江省某技工学校为例

在对思想政治教育共同体运行的考察方面，笔者以浙江省某技工学校（以下简称学校）为典型案例，深入剖析了“大思政”格局下的思想政治教育共同体运行情况，以期在考察分析的基础上提炼出思想政治教育共同体成熟的运行模式。

学校处于浙中地区，是一所培养中、高级技能人才的省属国家级重点技工院校。学校在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的新时代中国特色社会主义人才观的终极命题指引下，经过长期不懈的探索，在思想政治教育工作开展方面形成了自身独特的管理运行模式，总结起来就是“思想政治工作有理念、工作開展有支架、管理考核有办法”。

在思想政治工作理念上，学校认为技工院校的德育工作要突出“规范”的特征，引进了科学的军事化管理体系，制定了标准化的思想政治教育工作标准，并严格执行。

在思想政治教育工作落地方面，学校搭建了螺旋式德育架构，构建了学生二级管理体系和二级四层德育管理体系，构建了师生双层同步联动的德育系统，最大程度调动各方积极性，协同推进实现思想政治教育工作总目标。

在思想政治教育工作的管理与考核上，学校形成了一套独特的体系，分别制定了《德育管理操作实务》《见习班主任手册》《班主任职级制》《班主任条例》《班主任考核细则》《班主任效果评价》等制度，对参与思想政治教育的工作人员进行管理。同时，创设“德育指数”，为学校的德育管理工作提供数据支撑。

总体来看，学校的思想政治教育工作取得了相当大的成效，学生德育核心素养稳步提升，但依然面临着不少问题，特别是在“大思政”格局背景下，如何调动全校各个实体单位和全部工作人员参与思想政治教育工作，形成更多的课程思政精品案例，还有待进一步探索。

四、小结

在思想政治教育领域引入“共同体”的组织理念，从组织学和组织管理学的独特视角来分析研究思想政治教育共同体在思想政治教育工作中的运行机制，这在全国技工院校思想政治教育研究领域是一个新课题、新内容。笔者虽然对其展开了研究，形成了若干研究成果，将在“大思政”格局下开展“三全育人”的认识提升到了一个新阶段，但是，对于思想政治教育共同体在运行过程中还需要哪些制度政策安排，怎样协调成员单位的关系，以及设计怎样的指标体系才能被各成员单位认可并接受等，都还需要进一步研究，以推动共同体在思想政治教育工作中形成更多成熟的理论和发展模式。

（作者单位：浙江省机电技师学院）