“互联网+”模式下的中学体育教学改革

丁凡

“互联网+”模式能够为中学体育课堂带来一股新的活力，并为学生带来更加良好的学习体验感，他们的学习视野也能够得到有效扩展，对于提升教学质量与效率而言有着十分重要的作用。中学体育教师应当及时转变教学思想，投入更多的时间研究高效的教学方式，并结合现阶段学生的身体素质与教学现状对教学内容进行适当调整，将教学内容与互联网这一强有力的教学辅助工具进行紧密结合。本文将研究中学体育教师在“互联网+”模式下的教学改革措施。

随着信息技术的不断发展与教育教学改革的深入渗透，越来越多的教师提高了對于互联网教学模式的重视程度，积极探索高效的教学策略并注重学生的学习兴趣与主体地位，给予了学生充足的时间对知识进行掌握与灵活应用，发挥了互联网的最大作用。中学体育教师在教学的过程中应用了多种教学方式并以互联网这一现代教学辅助工具作为载体更新教学理念，调动了诸多课内外教学资源，极大程度上丰富了学科教学的内容与环节，实现了体育教学效果的优化。

1 中学体育教学的现状

1.1 体育教师过于注重讲授理论知识

当前中学体育教师在教学的过程中过于重注向班内的学生讲授理论性的学科知识，并且大多数的时候都是采取较为直接的填鸭式教学方法，学生的学习地位较为被动，但是体育教学的效果仍然不能够达到教育教学改革的预期标准与教师的理想程度，再加上教师并没有深刻的转变自身的传统教学意识并对教学工具进行更新，仍然采取传统的口传心授教学方式，这在一定程度上也会加剧学生对于体育学习的抵触心理，不利于优化体育教学的效果并推动互联网教学模式的作用发挥。除此之外，教师没有为学生进行详细的体育技能讲解与分析，只是一味地按照传统的教学方式让学生观看教科书中的动作姿势并对其进行逐一指导，这种教学方式造成了体育教学效率低的情况，课堂教学的氛围比较枯燥乏味，并且教师自身的教育教学能力也没能得到有效提升，如果长期的发展下去还会影响体育教学改革背景下效果。

1.2 学生参与体育锻炼的意愿较低

中学阶段的学生自身所具备的体育训练经验与方法还不是很充足，有些学生将更多的时间放在了学习文化课程知识上，没有关注到体育学习的重要性，甚至有些学生不愿意上体育课。再加上学生在体育课堂中占据的时间较少，主观能动性没能得到充分发挥，教师讲解的理论课程知识过多，没有给他们充足的时间，将理论与实践进行紧密的结合，这种脱轨式的教学方式导致了学生对于体育学习产生了枯燥乏味的心理，这种认知也会严重影响学生在课上的表现，还会对他们的学习兴趣与积极性调动产生非常不良的影响。除此之外，学生没能在课上学到更多的体育锻炼方法与技能，并且他们在学习过程中产生的各种疑问也没能得到教师及时的解决，由于各类问题的堆积，学生的学习效果与学习状态始终没能得到有效的改善，他们在课上所展现出的学习态度也比较消极，不能够很好的配合体育教师所开展的教学工作，这对于他们今后的发展会造成一定的阻碍。

2 “互联网+”模式下的中学体育教学意义

2.1 有利于提升体育教学的质量和效率

中学体育教师不断探索将体育教学内容和“互联网+”模式进行紧密结合的有效途径，并且在讲课的过程当中充分的挖掘互联网中存在的教学资源，再加上对中学阶段学生的心里进行深入的分析，以新课程教学标准为规划教学内容和开展教学环节的主要指导思想，很好地践行了教育教学改革发展的理念，并积极创设符合教学内容的课堂情境，想方设法调动学生对于体育知识的学习积极性与学习热情，实现了学科教学质量与效率的双重提升，这对于推动体育学科教学改革的进程发挥了很大的作用。除此之外，教师可以及时地更新传统的唯分数论教学思想，在关注学生对学科知识掌握的同时，注重对于其相关技能的培养与指导，实现了学科教学效果的优化。教师在教学期间和班内学生进行了积极的互动，能够更加全面的了解他们的实际学习情况与对于体育知识的掌握程度，在此过程中，良好的生活关系得以构建，教师自身的教育教学素养与专业知识储备也可以得到进一步增强。

2.2 有利于增强学生的体育学习兴趣

“互联网+”模式能够很好的改善传统课堂教学模式中存在的弊端与不足，其中的图画、视频以及众多影像资料能够很好的调动起学生对于体育知识与训练项目学习的兴趣与积极性，他们可以以积极的姿态参与到学习的过程当中，并且在教师的指导之下，形成正确的学习态度，并掌握更加多样化的体育训练方法，进一步纠正自身的不足之处。除此之外，互联网作为一种强有力的教学辅助工具，其中包含着数量庞大的学习资源，学生能够从中获得满足自身个性化学习需求的内容，以此扩展自己的学习视野与知识积累量，进而为今后的学习打下坚实的基本功。学生对自己的各项薄弱环节进行深刻的反思，并从互联网中选择弥补薄弱项的内容，做到将理论性知识与具体体育实践动作进行紧密的联系，并听取教师的指导，以此来提升学习的能力与体育素养。

3 “互联网+”模式下的中学体育教学改革的策略

3.1 教师转变观念，理论和实践教学并进

在当下的体育教学模式中，体育教师认为体育教学就是教给学生一些运动的方法，帮助学生进行体育锻炼，加强学生的体魄。相对于其他知识性的学科来讲，体育不需要知识理论的铺垫，只要做好动作示范，让学生模仿自己的动作就可以了。这种教学观念显然是错误的，体育也是一门综合性的学科，学生的运动是需要建立在理论的基础上的。如果学生对于运动的规则和技巧一窍不通，那么在运动中非常可能会出现很多干扰因素影响教学进度，导致学生学习和运动的体验感很差，甚至会导致学生的身体受到伤害。因此，教师要转变自己的教育观念，重视理论知识的普及和准备，保障学生安全以及教学进度。

例如，在学习投掷铅球中，抛铅球并不是一项简单的运动，这项运动不是只依靠力量就可以达到优秀的，而是需要在力量的基础上加上需一些投掷技巧的，并且错误的抛掷姿势很可能会导致学生手腕扭伤。因此，体育教师在开始带领学生实践前要传授给学生们正确的姿势和技巧。体育教师可以利用互联网技术查找一些关于抛掷铅球的示范视频并投放到多媒体屏幕上，让学生进行仔细的观看和学习。教师对于视频中讲解的一些重点技巧进行讲解和解析，帮助学生充分掌握抛铅球的技巧，从而在实践练习中更加得心应手。

3.2 利用互联网让体育教学更生动

体育课程的内容决定了体育是一门特殊的，综合的，学科，它不仅需要理论知识的讲解也需要实践锻炼。通常情况下，学生是非常喜欢上户外体育的，在体育课上学生可以充分放松自己的身心。而对于户内体育课，学生们就失去了兴趣，认为这些理论知识的教学根本没有必要。因此，许多学生在课上注意力不集中，打盹、偷偷看课外书、甚至是写其他学科的作业。而利用互联网技术可以有效改变这一现状 ，教师可以利用多媒体设备将复杂无趣的体育理论知识变成彩色有趣的PPT课件和有趣的教学视频，使体育课程变得更加生动。

例如，廣播体操是中学学生必学的课程，在正式开始学习前，体育教师为了保证教学进程以及教学效果，会选择让学生反复观看课本上的动作，将动作记牢后再开始户外练习。这时，教师就可以利用互联网技术让书本上的纸片人“活”起来，让学生通过观看详细的视频讲解来进行学习。而对于一些较有难度的动作，教师还可以将视频前进后退重复播放，直观地再现体操动作的各个细节，准确解决教学中存在的重点、难点。这样的教学方法有效减轻了老师的教学负担，而且减轻了学生们学习的心理负担，让教学变得更加轻松愉快，取得了非常不错的教学效果。

3.3 利用互联网，激发学生学习兴趣

随着时代的高速发展，“互联网+”在体育教学中的运用非常多，其可以使体育课堂的质量得到提升，同时让学生对体育的相关知识产生兴趣，促进学生多方向多元化发展。所以教师在体育课堂中要多利用“互联网+”给学生讲解体育的相关知识，这样学生会觉得体育知识非常有趣，从而积极主动的学习相关知识。

例如，教师给学生讲解足球的相关知识是，教师如果运用陈旧的教学方法，直接给学生讲解足球的理论知识，不在其中加入新型的元素，学生可能会觉得足球知识非常的难理解，从而无法集中精力高质量的学习相关知识，导致课堂质量极其低下。教师可以利用“互联网+”寻找一些相关的动画视频，然后将学生分成三人一组，每个小组先模仿动画视频中的动作，然后教师再给学生讲解足球的相关知识，然后让学生进行展示，教师会根据学生的表现给出客观的评价。教师运用这样的教学方法，通过给学生播放一些足球的动画视频，然后让学生模仿动画视频中的动作可以让学生觉得足球的相关知识非常有趣，从而激发学生的学习兴趣，这样学生会积极主动的学习相关知识，使课堂的质量得到质的飞跃。用这样的教学方法，会让学生各个方面的能力得到提高，从而促进体育教育事业的快速发展。

3.4 利用互联网，丰富体育教学内容

利用“互联网+”进行体育教学可以使体育教学的内容变得丰富多彩，这样学生会对体育的相关知识产生新的不一样的看法，从而积极主动的学习相关知识，使课堂的质量得到质的飞跃。所以教师一定要利用好该方法，使体育教学的内容变得丰富多彩，促进学生各个方面的能力得到提高，教师在教学过程中就不会非常辛苦。

例如，教师在讲解篮球的相关知识时，教师如果运用无趣的教学方法，给学生讲解篮球的理论知识，不进行任何有趣的活动，然后让学生进行练习，这样学生会觉得篮球知识非常的枯燥，难懂，从而产生抵触心理，导致课堂的质量极其低下。老师可以将学生分成两人一组，利用“互联网+”给学生播放一些有关篮球的动作，然后让每一个小组中的一位成员做出相关的动作，另一位成员猜出这一动作的名称，教师先运用这一方式，让学生对篮球有初步的了解，然后教师再进行理论知识的讲解。教师运用这样的教学方法，会让学生觉得体育课堂的学习内容非常的丰富多彩，学生可以边游戏边学习，从而提高各个方面的能力。所以教师一定要利用该方法，丰富体育教学的内容，让学生愿意并且喜欢学习体育知识，促进学生多向多方向多元化发展，体育课堂的教学质量也会得到质的飞跃。

3.5 利用互联网矫正学生在体育上的动作

当前，教师在对学生进行体育训练的时候，大部分的教师都只是对学生在课堂上实时进行训练，不去关注学生的动作是否正确，有的时候不正确的动作很可能伤害学生的身体健康，也就不能够达到体育课增强学生体质的效果了。在新时代发展的当下，互联网的技术应用到了课堂上，所以教师更应该利用互联网的技术，将学生的体育动作纠正标准，从而达到体育的锻炼效果了，能够在极大的程度上增强学生的身体素质，帮助学生能够在体育的方面上全面的发展。

例如，教师在对学生进行体育中跳远的运动项目的时候，不应该还只是对学生在操场上演示给学生看，有的学生可能不会去关注教师所演练的动作，以至于学生不了解跳远的标准动作是什么，对于跳远这个项目来说，要是学生的动作不是很标准的话，很可能会伤害到学生的膝盖等部位，还有可能导致学生摔跤。所以教师更应该利用互联网来对学生进行体育的教学，教师可以在上课之前，现在互联网中查找相关的跳远动作慢解析，视频的形式加上语言的表述更能够吸引学生的兴趣，在课堂上也就可以让学生集中注意力听讲解，对跳远的正确动作也就能够了解了起来，学习体育的效率就能够提升了上来，对学生进行了更好地体育教育，促进学生的身体健康全面发展。

3.6 利用互联网对学生进行体育课后的点评

现在教师在对学生训练一堂课下来，不对学生进行体育上的点评，使得学生不能够了解到自己的体育锻炼是否标准，如此下来也就不能够达到体育训练的效果了，也就更加不可能让学生将自己的身体素质进行良好的锻炼，在一定的程度上将学生对于体育训练的兴趣也磨灭了。所以在当今时代下，体育的教育也应该紧跟时代，在体育课上教师应该利用互联网的形式来让学生认识到自己在体育的方面上有什么是欠缺的，从而能够更好地去让学生进行体育课上的训练，提升学生的身体素质。

例如，教师在对学生进行排球的训练的时候，教师不能够还是像之前那样只是让学生一上课就开始进行训练，一下课就结束训练，排球本来就是一种需要技巧的运用，学生在进行训练的时候很难察觉自己在技巧方面出现了错误，以至于学生在以后进行排球考试的时候会因为动作错误不能够得分。所以教师就应该注重学生的动作，在学生进行训练的时候，利用一些方式来进行拍摄，最后在快要结束的时候，教师应该选择几个动作特别不标准的学生应用互联网对他们的视频进行播放，让他们能够看到自己在什么动作方面是错误了，让学生在下一次训练的时候进行改正，如此下来，体育课上的学习效果就能够高效化。

中学体育教师在教学的过程当中，充分凸显了学生的课堂主体地位，并且从多方面入手研究学科教学的现状与互联网应用于教学中的作用，有针对性地解决教学中存在的问题，很好地调动了学生的学习兴趣与积极性，帮助其实现了体育学科核心素养的提升与身体素质的增强。学生可以在教师带领与指导下掌握更多的体育锻炼技巧与基础理论知识，在互联网课堂中实现学习效率的提升，不断扩展体育学习的视野并增强相关的能力，为今后的发展打下坚实的基础。

（作者单位：会宁县党家岘乡初级中学）