音乐，修养心灵的重要课程

李春波 苏鹏 赵震

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和“双减”政策出台后，面对新时代对美育教育日益增长的需求，北京育翔小学回龙观学校的美育取得了阶段性进展。但针对当前各所学校实施美育过程中普遍存在的问题，我们就通过构建“建、学、练、比”校级班级合唱联动机制，有效促进学生音乐素养整体提升，进而推动学校美育全面发展问题进行了初步探索与研究。

研究背景 首先，随着时代发展，学校美育已越来越受到重视，特别是义务教育阶段，需要全面提高学生艺术素养。在过去，全国各个学校都比较注重校级社团建设，它能给学校创造荣誉，同时让部分学生得到更好的艺术体验。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和2021年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相继出台后，面对新时代对美育教育日益增长的需求，学校美育实践活动要面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的艺术实践活动。同时，2022年版《义务教育艺术课程标准》更是强调课程要重视艺术体验，让每一名学生都能够得到艺术的滋养。

其次，我国当前在校学生基数较大，选择一种适合全员参与的艺术体验形式格外重要。音乐作为义务教育课程的必修学科之一，是学校美育的重要内容，也是实施美育的重要途径。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在学习任务概述中首先明确了演唱对学生学习音乐的重要作用，即学生易于接受、乐于参与。演唱中的合作演唱形式将美育要面向人人的重要性凸现出来，它能够有效提升班级整体的音乐审美素养。作为小学音乐课堂中的重要组成部分，合唱非常适合在学校全员中开展。而如今，“班班有歌声，人人开口唱”在各校以各种形式实施，已经逐渐被大家所认可。

再次，北京育翔小学回龙观学校是一所六年制公办小学，2014年建校，现有52个教学班，2140名在校生，9名音乐教师，配有一个音乐专用教室，两个合唱排练厅。为了满足新时代学生日益增长的审美需要，学校积极响应上级号召开展审美教育，并将其由原来的品牌教育转变为普及教育，惠及大众。在此基础上，我们尝试以合唱教育为突破口提高学生的音乐审美能力，已经带领教师在师资引进和校级社团建设上进行了一些探索与实践，并注重音乐课堂上进行合唱教学、举办全校规模的班级合唱比赛，取得了一定的成绩。

存在问题 对于学生而言，要达到“班班有歌声，人人开口唱”并不难，但难在需要集体艺术性地表现歌曲，要有美感地歌唱，让班级合唱具有欣赏性。我校面向全体学生举办班级合唱比赛，各班学生的合唱水平都有所提高，但也发现由于每个班级所占合唱校团的学生人数很不均匀。在校级合唱社团学生人数多的班级很轻松就能够取得比赛名次；而在校级合唱社团学生人数少或者没有的班级，虽然很努力地练习，最后比赛结果还是很不理想。而每个班级拥有校合唱团学生人数分配比例不均衡所造成的实力差距较大的问题，也导致很多班级学生参与合唱的积极性不高，班主任们对此也有怨言。这种情况严重影响学生合唱能力的均衡发展，更阻碍了合唱艺术的普及与提高。

研究价值 为了充分调动各班参与积极性，真正实现整体提高学生音乐素养的目标，学校充分考虑面向全体学生的培养方式，策划将校团和班级充分关联起来，通过构建“建、学、练、比”的班校联动机制，促进学生音乐素养的均衡发展和有效提升。其实，目前对于小学班级合唱的研究较少，少有经验可借鉴。在各学校实施全员参与合唱活动中仍旧存在一些问题，观念和策略的不同，导致各校合唱水平得不到均衡发展。近几年也有一些教师致力于研究如何提升班级合唱水平，但都比较零散，缺乏系统以及较集中的研究和介绍，重要的是关于以校合唱社团建设带动班级合唱水平整体提升的做法至今还没有找到相关研究，因此我们在学校合唱教育中构建班校联动机制，促进学生合唱音乐素养有效提升的行动研究，有着一定的探索性创新。

研究对象 一是校级合唱社团：这里指择优录取具有较高音乐核心素养的学生进行专业训练的团队。二是班级合唱学生：这里指以班为单位，全校所有学生都参与的合唱学习。

问题解决措施 校级合唱社团建设带动班级合唱学生整体提升一体化联动实践，从选才、培训、机制建设等方面将校级合唱社团建设与班级合唱作为一体互相促进，良性循环，建设学校合唱艺术良好生态。

实施思路（如图1） 校级合唱团每班名额比例的基础数据分析；均衡每班所占校合唱团的名额，培养班级合唱的骨干力量；有效提升校级合唱社团的水平；师资队伍建设，包括开展与合唱相关的教研活动，音乐老师、班主任老师的合唱指挥能力的培训等；系统地普及合唱艺术学习观摩常态化；提前选择合适的演唱曲目，通过音乐课堂和班级活动时间练习；构建评比展示的舞台，通过学校合唱节比赛提升班级合唱水平。练和比都要发挥校级合唱团团员的引领示范作用，合唱团员在班里充当小老师起到辐射效果，通过比的机制以比促学，以比促练；班级评价机制提升校级社团建设与班级合唱水平互促共进的良好教育生态。

具体实施 我们以一年为周期，通过“建·學·练·比”，循环推进校级合唱社团建设，带动班级合唱水平整体提升。一是“建”：指均衡分配校级合唱社团名额比例到各班，建立班级与学校社团互利互促的良好生态。一年级新建，每班平均选拔校合唱团员，其他年级有缺少的及时补上，协调平衡。二是“学”：指通过观摩校合唱团的排练和展演、到音乐厅欣赏合唱音乐会切身感受，通过请合唱专家到校指导、音乐课堂学习、网络观看合唱视频资源等，提高学生的合唱欣赏水平。三是“练”：指通过音乐课进行合唱练习；通过演唱学校比赛曲目进行排练；发挥校合唱团团员作用，让他们当“小老师”带领班中学生练习。四是“比”：指以班级为单位，举办人人参与的合唱节，选取合适曲目进行练习，以比促学，以比促练，并评出进步班级与教师个人。

我校通过“建·学·练·比”的循环方式，有效提高了各班校队参与人员的比例，同时也扩大了校队整体人数，建立了校预备团、校小团、校大团三个梯队，在实践中不断总结经验，提升效果显著。

校合唱社团在市、区学生集体艺术节合唱展演中连续两届获得市级、区级金奖；班级合唱水平通过两个周期的实施计划也整体提升，全体学生音乐核心素养有明显提高。以往在学校选择班级参加区里举办的班级合唱比赛时，音乐教师很难从中挑选出符合水平的班级代表参赛，而且参赛时都是音乐教师上台指挥。但今年参加区级班级合唱比赛时，我校的可选择性非常多，而且两个参赛班级都获得了区金奖，并且都是班主任指挥。这极大地激发了师生的热情，调动他们的参与积极性。

学校遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。五年级二班在学校举办的第一届班级合唱比赛中成绩非常不理想，但通过“建·学·练·比”的培养方式，在第三届班级合唱比赛时喜获一等奖，班主任为此还给全班学生拍摄了一个短片，记录了本班学生训练合唱的心路历程。这对于一个班级来说，不只是学生音乐素养的提升，更是班级凝聚力和荣誉感的大大提升，体现了德育为先的教育理念。

通过对我校50个班级的班主任做问卷调查，结果显示他们的参与积极性由原来的23.6%到现在的90.2%，积极性得到大幅提升。

学校举办的班级合唱比赛，区教委组织区内音乐教师来观摩比赛，北京教育学院协同项目组负责人也组织音乐学科新教师来观看合唱排练。经过跟外校教师的交流、对校比赛中所邀请的几位专家评委进行访谈，都对我校学生整体的合唱水平给予了高度评价，认为我们这种构建机制非常具有可借鉴性、推广性。

通过构建班校联动机制，我校音乐教师及班主任老师的合唱能力都有所提升，营造了一个良好的有利于大面积提升的合唱艺术生态。

通过扩建校级合唱团，各班学生在合唱团人数比例平衡的方式，让师生都觉得各班实力相当，有可比性，更公平，师生积极性被激发；增加优秀的音乐教师带校团、增加校团学生人数，班里合唱骨干人数得到保证；师生观看合唱音乐会，感受高水平合唱的艺术魅力；请专家进校给老师和学生做相应的培训；发挥校团学生在班里的骨干作用，充当小老师，带着班里学生共同练习；搭建展示平台，注重舞台效应，以一班一国的形式举办“唱响和平世界多元文化艺术节”，一个班代表一个国家，每班准备两首歌曲参赛，一首固定曲目，一首本班所代表国家的歌曲，每个班级不仅在唱的方面下功夫，在服装、表演形式上也非常重视，让比赛成为盛大隆重的节日；受疫情影响居家学习期间，学校采取闭环管理，但“建·学·练·比”保证常态化而不中断，并对这种机制进行了创新，改为以录制视频，提交视频方式进行比赛；学校把班级合唱节作为班级评优的评价指标，取得名次的班级、班主任指挥都是加分项，调动师生参与积极性；学校把合唱节作为一次综合实践活动，融合了音乐、美术、舞蹈、表演等姊妹艺术，还融合了历史、地理、语言等人文学科。比赛现场最亮眼的除了学生们充满异国风情的服饰，还有各班集体用所代表国家的语言向大家问好，现场能够听到来自不同国家的语言，凝聚成了最美丽、动听的祝愿。这种汇聚了多学科的综合实践活动，让孩子们各方面能力互相促进，显著提升。它不仅扩大了学生们的视野，讓学生更加直观地了解其他国家的文化特色，并且推进了学校校园文化建设。

学校的合唱教育取得了整体提升，但系统性和常态化还需要进一步完善。以校合唱带动班级合唱水平提升，老师们有了一定的探索、实践，但关于校级合唱社团的梯队建设还做得不够，学生或老师的流动会造成一定的影响，老师的配备上怎样尽量合理，校团梯队建设怎样保持持久稳定的平衡，对我们来说都是一个考验。

新时代全社会日益重视美育并积极探索，着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生多样化的学习和发展需求。以审美教育为主旨的基础音乐教育，倡导“综合”的理念，学科交叉与融合成为学校学生全面发展的创新源泉和时代特征。我校通过班级与校级联动机制进行多元文化合唱节就是基于学生可持续发展理念下进行的综合实践活动。如何一体化设计高水平校级合唱社团建设带动班级合唱整体提升，为基层学校整体提升班级合唱水平提供经验，需要我们继续实践研究和完善，让校合唱与班级合唱互相促进，形成良好的艺术教育生态环境。