巧用“生活化”理念激活初中英语课堂

张兰

初中英语教学要以英语课程标准为导向，结合新课标改革要求，利用生活化理念激活学生学习兴趣，提升学生创新精神，提高全体学生的人文素养。在教学过程中，教师要鼓励学生建立正确、积极的情感态度，在生活中灵活运用英语知识，提升英语口语能力，为未来的学习发展奠定良好的英语基础。同时教师要以学生能够流利的表达、陈述、参与讨论为教学方向，结合生活化教学策略降低英语学习难度，让学生顺利完成初中英语学习。

一、创设生活化情境

通过创设生活化的教学情境，学生在课文内容的基础上进行英语练习，促进学生熟练掌握课程内容，增强学生的英语学习能力。初中阶段的学生在学习英语过程中要经历克服单词障碍、理解课文内容、加强英语写作等几大过程。教师在英语教学期间，要通过提升学生的英语表达效果，帮助学生完成学习任务。教学中要鼓励学生提升自身的英语素养，通过对教材内容的灵活掌握以及教师所提供的生活化情境加强练习。

例如，在“Whose coat is this”的课程学习中，教师要让学生结合课程内容进行生活情境演练，让学生锻炼思维转换能力，提升学习效果。生活情境演练要将课文内容生活化，结合教材内容中“这是谁的外套”的提问，让学生自发进行小组合作学习，以小组的形式进行演练。演练过程中要延伸题目范围，比如“这是谁的外套？”“我适合穿什么颜色的衣服？”“不同季节的衣服要如何搭配？”等等。在“这是谁的外套”主题演练过程中，学生要轮流提问和回答问题。比如a同学进行提问，“这是谁的外套？”b同学就要根據a同学所指的外套同样用英语回答。在生活化情境中，也可以结合教材内容灵活进行口语表达，用生活化的方式回答a同学的问题，回答没有标准，要在生活化的情境中进行回答内容的创新，这样才能体现出初中英语教学的特色。在“我适合穿什么颜色的衣服？”演练中，让学生将个人的衣服统一放在一个位置，然后让a同学作为服装店的卖家，b同学作为买家，b同学在进行购物期间，试穿各种颜色的衣服，然后问卖家自己适合穿什么颜色的衣服，卖家进行解答。通过这样的对话交流，会提升学生在生活化理念下的英语学习兴趣。一问一答的形式能够让学生表达自己的真实想法，也能够提升学生口语水平。在“不同季节的衣服要如何搭配？”话题中会有更多种的语言沟通和表达形式，要根据生活化的口语表达转换成英文进行交流，创设生活化情境，比如在闺蜜家中挑选适合参加晚宴的衣服，学生再进行季节设定，然后根据季节推荐衣服搭配，灵活制定全套衣服搭配方案，既要将衣服搭配成功，又要符合秋天的季节感。在选择衣服过程中，小组成员可以挑选网络上的服装进行电子化搭配，生活化的学习过程会有效的突出主题，激发学生的探索热情。

二、利用生活化物品

初中英语教学要巧用生活化理念，教师要与学生多沟通，了解学生的实际学习状况和需求，不断进行课程的完善与教学方案的改革。教师要结合新课标标准，深入研读教材，精细备课，利用生活化物品完成课堂教学。教学期间要注重学生兴趣的培养，对教学方法要灵活变通，提升课堂教学质量。教师要让学生在学习过程中掌握英语的课程教学重点，注重培养学生的实际口语交流能力，关注学生的英语知识掌握程度。在优化教学方案的过程中，从学生角度出发，进行教学活动的设计。每一次课程结束，教师都要找到课程设计中的不足，认真修改教学方案，最终实现课程与学生学习需求同步的教学效果。

例如，在“What is it”的教学过程中，教师就要灵活运用教学方法，结合课程内容，让学生在课堂上结合生活化的理念去完成课堂练习。让学生分成两组，用比赛的形式进行物品识别。a组学生与b组学生准备相同数量的学习生活物品，比如笔、水杯、本子、书、帽子、围巾、纸巾等等，准备相同数量的物品的目的就是在计时开始的时候，要让各组的学生轮流派出组员参与现场猜猜猜的活动。a同学用英语描述物品形态但不能说出物品的名称，b同学通过a同学的描述进行英语试探，确认物品是否是与自己猜的是同一种物品，最终确定答案。这个活动可以活跃课堂氛围，活动期间要掌握好时间，最快猜出全部物品的小组为胜出者，可以让另一组学生表演一个节目，以此作为惩罚。这种方式不仅可以增强学生之间的团结合作，同时还能拓宽学生的想象力和英语思维能力，加强学生之间的默契程度。

在描述物品过程中，学生也会在脑海中搜索学过的英语知识和相关词汇进行语言组织和表达，这是实现英语学习生活化的有效方法。生活化理念的植入可以让英语课堂更加富有激情，让学生在争先恐后地表达中加速英语知识的融合，提升英语教学效率，提升学生在课堂上的互动能力。在布置英文作业的时候，也可以运用生活化理念，让学生对家中的生活物品进行单词的整理，拓展教学范围，将家中涉及的物品用英语做好总结与归类，查找相对应的英文单词，加强学生的单词自学能力，做到能朗读、能运用、能搜集、能表达。这种方式会拓展学生的单词记忆范围，让英语教学更加生活化，鼓励学生主动进行单词查找，增强学生的自主学习能力，提升自主学习意识，养成良好的自学习惯。

三、使用生活化语言

在进行初中英语教学过程中，教师要巧用生活化理念，让学生使用生活化语言，这样可以有效提升学生的英语学习成就感；教师要针对学生情感进行有效沟通，在学习过程中培养学生的自信心，让学生对英语学习保持灵活开放的学习态度；教学过程中要以学生为主体，根据学生的个体差异制定教学方法，并进行不断改革，增强学生的英语学习体验感；教师在课堂中要结合教学内容提升学生参与的热情，通过感知、体验、实践的方式加强学生的学习能力，激发学生的学习热情。

例如，在“Getting to know you”的课堂教学时，学生阅读课程内容后，在课堂进行实践演练。每个班级的学生之间都会有交集，有些是朋友，有些是好同学，有些在生活中是邻居，有些学生的父母是好朋友，教师要让学生加深对同学的了解，运用英语和同学聊天，在课堂上自由选择想要了解的同学，用英语和同学沟通。例如，a同学与c同学是朋友，b同学与c同学也是朋友，但a同学和b同学之间并不十分了解，这时c同学就可以架起友谊的桥梁，介绍b同学给a同学认识，加深相互之间的了解。通过这种方式进行英语对话，运用生活化的语言进行彼此沟通。c同学也可以参与聊天，并在聊天过程中说一些有关a同学的事情，加深三人的共同了解程度，这样可以加强聊天环节的互动，也可以转换角色，让学生在英语表达过程中口语能力得到了强化。

使用生活化语言进行课堂实践，学生不仅能掌握基础的英语知识，同时还能加强英语交流能力。生活化的教学理念可以满足学生的语言表达需求，设置生活化的背景，使用生活化的语言，可以更好地提升课堂教学效果，加强学生的英语能力培养。教师要针对交流过程中学生认为的难点和疑点做好解答，在课堂上及时解决，提升教学效率。在相互聊天的过程中，学生也会发现自己的短板，有些想要表达的词却无法转换成英文，当发现这种情况之后，学生就会采取措施，要么向教师请教，要么自己查阅词典或寻找相近似的词汇来替换。生活化的交流方式可以让学生在生活中流利运用英语，并且提升英语学习速度，增强英语表达效果，对英语学习的理解加深，并且可以找到自己想要表达的重点。

四、组织生活化活动

对学生的英语学习基础，教师要提前做好摸底，了解学生英语掌握程度，查缺补漏，提升学生的英语学习能力，教会学生英语学习技巧，让学生保持正确的学习态度，明确英语教学目的，鼓励学生提高英语学习的主动性，养成良好的学习习惯。生活化的教学需要学生在生活中去体验、去感受。在教学策略上，教师也可以将生活化的教学理念植入到课堂中；在内容和结构上，教师要增强听说训练，让学生在语言方面充分发挥，结合情感融入与生活化的体验，丰富英语课堂的教学效果；同时也要在教學策略上不断进行创新，以学生为主体，结合初中英语教材特点，掌握重点难点的讲解方式，让学生在学习过程中，通过生活化的体验找到自身的英语突破口，总结英语学习技巧；针对学生所提出的问题，教师要积极地帮学生解答，提升学生学习英语的信心；在锻炼学生表达能力方面，教师也要结合生活化的教学方法，促使学生敢说、敢练、敢参与；教师要灵活运用教学策略，促进学生英语思维的提升，提升英语转换效果，增强学生的口语表达能力。

例如，在“Li Ming’s Birthday”教学中，教师就要根据教材内容让学生拓展思维，把生日主题放到课堂中，让学生在生活化主题中练习英语表达。课堂化的训练要先设置一个主题，有了方向，学生才能开始英语训练。教师要问学生们“今天有哪位同学过生日？或本周有哪位同学过生日？”当学生举手时，教师要让全班同学每人送一句英文祝福给他，不能只用一句“happy birthday”作为祝福，还要根据对这位同学的优点进行赞美，让全班同学通过不同的角度对这位同学有一个新的立体化的认识，这样不仅可以增进学生之间的友谊，同时还能让过生日的同学通过别人对自己的观察，看到自己的优点，这对过生日的学生来说是非常大的鼓励。在教学期间，结合生活化的理念，组织生活化活动，运用课堂的教学机会，过生日的同学得到了全班同学的祝福，让同学体验英语祝福所带来的开心与快乐。教学时教师要注重让学生进行词汇的积累，词语搭配，对不熟悉的句型和单元要提前预习，掌握英语的实际用法，这样才能将生活化活动办得有声有色。

五、鼓励学生将知识应用于生活中

初中英语教学中，教师要创造性地进行教学活动的设计，鼓励学生将知识应用于生活中，吸引学生的参与热情，增强学生思考、调查、讨论、交流的综合能力，更好地完成初中英语教学任务。在教学期间，教师要根据课程内容调整教学方法，融入生活化的教学理念，让学生结合自身的实际情况参与课堂的练习。

例如，在“Touch the world”学习中，教师就要让学生根据教材中海伦·凯勒的人物描述进行学习与理解，让学生通过海伦·凯勒坚强乐观的生活态度感受人类意志的光辉。当学生知道世界上还有很多因天生残疾或后天残疾导致生活处于窘困状态的人们时，就会对学习有重新的定义。海伦·凯勒之所以可以激励别人，是因为她坚强的生存意志感染了认识她的人、知道她的人。教师要让学生根据教材内容找到生活中可以激励自己成长的人，可以是历史名人、生活中遇见的人、自己身边的人、曾经认识的人等等，也许不是名人，但却能给你前行的力量。

初中阶段的学生正处于青春期，在初中英语教学课堂上，教师也要融入人生观、价值观、世界观的教育，让学生树立正确的三观。在现代社会中，影响学生的不当舆论和观点需要教师在课堂上进行纠正，对学生进行健全人格与价值观的重新塑造，结合教材内容，让学生找到身边可以激励自己的人，然后找到他的发光点，回忆曾经被激励时的内心感受，最后用英文对这个人进行总结。教师要让每个学生用生活化的语言，结合此人给自己的印象，用英语进行现场分享；教师要鼓励学生将知识应用于生活，要从生活中找到能够通过英语进行表达的内容，然后再用英语把它说出来；教师要引导学生多思考、多观察，在生活中找到这样的人，没有范围的限定，只要是能够提供给你力量的，都可以在课堂上用英语进行描述。学生如果准备好了，就可以自由发挥，争取表达机会；教师也可以通过传球的方式来增强课堂中的趣味性，让一名学生在前面拍手，拍手停时球在谁手中，谁就要站起来，并和同学们分享此人是如何激励自己的，让同学们都能感受到积极向上的力量，为学生树立正确的三观，加强学生德育素养的培养，提升学生的英语学习能力。

六、结语

初中英语课堂上，只有巧用生活化理念进行教学，才能激活学生的学习兴趣。因此，教师需要创新英语教学方法，了解学生真实的英语学习水平，对学生多一些情感关注，尊重学生的个体差异，因材施教是初中英语教学的有效方法。教师要结合新课标的教学标准，提高学生的课堂参与度，鼓励学生提升自主学习能力，对学生做好综合评价，顺利完成教学目标。