科技助力，让多媒体教学更有趣

在教育信息化的大背景下，多媒体技术与小学语文教学的深度融合为语文教学带来新的机遇。通过将声、图、文等多种信息相融合，多媒体课件不断激发学生的多种感官参与，呼唤学生的注意力，从而激起学生的学习兴趣，吸收了多样信息的学生能够更加积极主动地探索、学习知识。因此，在小学语文教学中，教师应恰当运用多媒体技术，不断开展教学实践活动，有针对性地提升学生的综合素养。

一、课前导学，引导学生自主探究

在教学中，课前导学环节被认为是至关重要的一环。通过在导学中引导学生先行探究，倡导学生从被动接收转变为积极主动，不仅能增强学生的学习兴趣，更可以提高学生的主动性，让他们更好地融入学习过程。在多媒体技术的应用实践中，教师应充分利用技术手段，为学生提供优质的导学资源，以挖掘学生的潜能，促进学生综合能力的提升。

例如，在《场景歌》一课的教学过程中，教师可以借助多媒体技术引导学生实现从“机械识字”到“习得识字”方法的转变。在课前，教师可以为学生播放精心准备的微课，指导学生初步认识“帆、艘”等生字，并通过图像和字义相联系的方式让学生感性认识汉字的美妙世界。同时，在微课中可以进一步展示汉字的书写步骤，并鼓励学生上传自己的书写作品在班级群中分享，以此来检验并肯定学生课前自学的效果。这样的教学方式能够培养学生对汉字的热爱和兴趣，提高他们学习汉字的积极性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学将抽象的知识转化为可观看、可欣赏、可体会的情境，这样可以提高学生的学习兴趣，满足学生的视觉需求，提高学生的理解能力和学习效率，让教学过程更生动、更有趣。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以借助多媒体技术呈现相关画面，引导学生认真观察画面并表达自己的认识和疑问。学生纷纷表达自己的看法，譬如：“这是一个寒冷的冬夜，因为街道和屋子里都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪；街道和房屋都被白雪覆盖；一个小女孩在街上走着，穿着单薄，赤脚踏雪，留下了孤独的脚印。”当学生纷纷表达了自己观察到的内容后，教师可对学生的回答进行引导：“是啊，这是一年中的最后一天，也就是大年夜，是家家户户团聚的日子。大家可以想象一下这其乐融融的画面。”紧接着，教师再提出问题：“在这样一个家庭聚会的日子里，为什么小女孩会一个人在街上孤独流落呢？”通过这一教学设计，教师成功结合多媒体技术与语言艺术，营造出一个充满画面感和好奇心的环境，激发了学生的求知欲望。

又如，在学习《惠崇春江晚景》这首古诗的过程中，教师可以借助多媒体展示生动的画面，让学生感受春江初现的美景，领悟春天的蓬勃生机。配上舒缓的音乐，教师可以引导学生感受诗歌的节奏、韵律，突出诗中的重点表达。在课堂上，学生仿佛身临其境，感受到桃花初开时的惊喜，也体验到了蒌蒿满地、芦芽短小的场景，仿佛置身于诗歌所描绘的环境中。通過这样的教学方式，学生不仅可以欣赏到美丽的春天，还能够体验到诗人所表达的对生命和生活的热爱之情。

三、解读难点，启发学生深入思考

在小学语文教学中，教师应利用多媒体技术引导学生聚焦学习难点，促使学生自主探究、深入思考，提升学习效果。

例如，在《“诺曼底号”遇难记》这一课的学习过程中，教师用激昂的语调吟诵雨果的名句：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”由此导入新课，激发学生探究新知识的欲望。紧接着，教师引导学生从人物的语言、动作、神态等方面来感悟哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇高品质。在阅读过程中，有的学生难以准确理解“诺曼底号”遇难时的危急场面以及哈尔威船长英雄的壮举，教师则可以播放影视资料，让学生从视频中真真切切地感受人们的惊恐万状以及当时混乱的情景。教师结合视频内容抓住关键词“吼喝”“六十人”“二十分钟”等，促使学生将灾难来临时的危急场面和哈尔威船长的镇定自若、临危不乱的态度作对比，进而在体验中深刻理解船长英雄的壮举以及他在危难时表现出的高贵品质。

四、拓展延伸，提升学生的核心素养

如今，语文综合实践活动已经成为一种全新的教育形式。它融合了多媒体技术和丰富的教学活动，成为教育活动中不可或缺的一环。在小学语文教学过程中，教师应当适当地带领学生走出课堂，走向社会，开阔视野。而在这个过程中，多媒体技术的运用可以更好地引导学生，让拓展探究的效果更加深入有效。

例如，在学习了《找春天》之后，教师组织了名为“走进春天”的跨学科实践活动，学生通过多种方式，如调查、资料收集、绘画、交流和讨论等，进行了探究学习。这次活动让学生尝试用感官去察觉春天，并且学会了搜索、整理信息的技巧，大大拓宽了他们的知识面。

又如，在引导学生创作《二十年后的家乡》时，教师以“我美丽的家乡”为主题引导学生参加跨学科综合实践活动。教师以多媒体的形式展示了家乡的自然风光和风土人情，激发学生对探究实践的热情。接下来，教师将学习任务交给学生，让他们通过查找书籍、互联网搜集信息等方式调查家乡的历史人物、名胜古迹、特产等，并且撰写了一份调查报告，全班进行了交流和讨论。在讨论中，教师要求学生运用信息技术制作PPT、电子小报、宣传片等，来展示所学的知识。这样的实践活动既培养了学生搜集、筛选、整理信息的能力，也培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生的综合素养在课堂学习中生根，在课外拓展中发芽、开花并结果。

综上所述，教师应充分利用多媒体技术创新教学实践，提升教学效果。同时，教师还应保持正确的教学态度，强调因势利导，充分发挥多媒体现代教育技术的优势，保持语文学科自身的特点，让教育信息化能够不断深入到学生的学习活动中，科学提升学生的综合素养。

张潘（泰州市兴化市景范学校）