思想政治教学中培养学生财经素养的研究

赵丽芬

高中思想政治教师要想让学生拥有良好的财经素养，就要帮助他们构建完整的、科学的、逻辑性强的知识架构体系，以此来提升他们的自主认知能力，使其形成科学的财经意识。而为了达到这样的教学目标，教师就要优化教学方法，通过议题设计、情境创设、实践活动等方式提高学生的综合认知能力，进而提升他们的财经素养。

一、设计课程议题，提升学生的财经认知能力

高中思政教师为了提升学生对财经知识的认知能力，提升他们对财经信息的敏感度，强化财经素养的培养，可以创建活动型课堂。教师在创设讨论活动之前，要先确定讨论的议题，然后再以议题为基础设计符合当前学生自主性认知能力的研讨内容。需要注意的是，研讨议题是每一场讨论活动的主题，也是学生话题讨论的目标和方向。因此，教师设计的议题不仅要包含本章节的重点知识和难点知识，还要体现出价值判断的相关思想，要能够引起学生对知识点的思考与分析，并且，可以促使他们结合自身的经历与认知形成个人观点。另外，课程议题的设计还要具有层次化特点，教师需要深入了解不同学生的不同探索能力和分析能力，然后再将其与教材内容相结合，制定出具有由浅入深、由易到难、从局部到整体的层次化课程议题，以此来满足所有學生的个性化求知需求，提升他们的财经认知能力，并借此使他们实现个性化的发展。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》第三课第二框“建设现代化经济体系”时，教师可以先将班级学生按照综合认知水平分成不同的学习小组，然后再给每组布置难易程度不同的讨论议题，如：A组学生需要结合真实案例探讨如何才能更好地建设现代化经济体系；B组学生需要结合教材内容寻找我国为了更快速地推动未来经济向更高质量发展而采取了哪些举措；C组学生要讨论构建现代化经济体系的意义，总结此种经济体系所包含的内容有哪些。教师通过设置多元化的讨论议题，能够使高中生根据自身的实际能力进行高效的探究。而在此过程中，他们也能够通过相互学习、相互借鉴、沟通辩论的方式加深对财经知识的了解，进而有效提高合作学习小组整体的自主性财经认知能力。

二、创设学习情境，改善学生财经认知状态

思政教师要想更加高效地培养学生的财经素养，就要调整他们的认知状态，借助多媒体创设丰富多样的学习情境，利用生动形象的财经信息培养学生主动求知的意识，让他们在身临其境的体验中找到知识探索的乐趣，并且，更加高效地理清知识点之间的逻辑关系，提高财经理论的理解能力与感悟能力。教师在构建认知情境时，需要合理地融入财经素养培养要素，比如，融合最新的时事政策，加入本地与财经相关的案例信息等，以此来丰富情境探究的内容，增强高中生对知识探索的兴趣与动力。

以思想政治选择性必修1第七课第二框“做世界发展的贡献者”的教学为例。在教学开始之前，教师可以利用有关张骞开辟丝绸之路的视频将学生引入到知识探究情境中，再通过展示最新的丝绸之路经济带让学生进一步了解经济全球化发展的特点，最后利用上海自由贸易试验区的相关视频激发高中生探寻教材知识点的兴趣，引导他们思考如何才能更进一步地提升当地开放型经济水平。教师通过创设学习情境，不仅活跃了课堂学习氛围，还能让高中生更轻松地理解经济政策，并从中探寻出与之相关的重点知识，进而提高教学效率。

三、创新实践活动，提高学生财经决策能力

财经素养中还包括了财经决策能力，而教师为了提高学生的这一能力，就需要创建多样化的实践活动。利用课堂实践和社会实践能加深高中生对财经概念和财经政策的理解，同时，也借助现实要素丰富学生的生活阅历，进而使他们拥有理性消费意识，能够合理地规划自己未来的发展方向，制定出科学的理财规划，并且，能够结合财经政策维护自身的各项合法权益，提高财经综合决策能力。

教师在设计实践活动时，还要考虑到内容的可实施性，要从高中生的视角出发，参照他们的生活阅历进行实践内容的设计。教师通过创新思政实践课程，不仅锻炼了高中生的实践能力，还帮助他们提高了财经知识运用水平，使其拥有了较强的财经决策能力。

综上所述，高中思政教师为了更好地落实学科素养教育，提高班级学生的财经素养，就要明确授课目标，合理地将财经素养培养融入其中，并且，通过小组讨论、情境探索、实践探究等方式提高他们的财经认知能力和知识运用能力，从而真正地使高中生形成良好的财经素养。