小作业大作用，让学习更扎实

教师在为学生布置课后作业时，应以“量小质高”为原则，意思就是作业既要满足学生巩固学习的需求，又不会让学生感到太过繁重。当下，各学科的教学都应当秉持着“以人为本”的教学理念，教师要将学生能力、思维、素养的塑造作为教学的首要目标，既能够让学生有更多自由发挥的时间与空间，又可以让教师将教学的重点转移到学生身上。教师应当意识到教育不仅仅是关注学生对理论知识的掌握，还需要发展学生的多样化能力，让学生从各学科的学习中既可以获得丰富的知识，又可以培养学生的综合素养。

課后作业的布置是学生用以巩固课堂所学、扎实学习语文基础的关键环节，需要从多个角度实现培养学生的能力及品格。因此，如何能够借助语文作业的巧妙布置让学生实现上述目标，让语文作业既可以做到“量小质高”，又能够巩固学生的语文学习效果，提高学生语文素养，是小学语文教师需要探究的教学方向。

一、小学语文作业的布置需要进一步优化

1.提高学生完成作业的积极性

有的学生认为作业使自己的学习任务增加了，学习压力也增加了，因而会对完成作业产生一些抵触情绪。出现这种情况的原因主要是学生对作业的认知不到位。有的学生自入校以来，在语文学习的过程中就逐渐感到完成语文作业是吃力的。不过，即便如此，开始时他们仍会尽力完成。可如果这些问题没有得到教师的及时疏导，那么这些学生就可能会对作业越来越抵触，作业完成的效果也不尽如人意。

2.布置语文作业的方式要尽量避免同质化

作业的反馈是教师直观地了解学生学习质量和效果的主要方式之一，但有时教师的作业布置内容固定单一，方法大多比较传统，作业布置的目的局限于掌握现在所学的内容，往往忽略了作业所应具有的其他目的和作用。教师按照传统的方式布置作业，虽然能够帮助学生掌握本课所学的内容，抓住考试重点记忆背诵，但是作业布置的形式太过固定单一，可能会使学生逐渐失去对作业的期待，久而久之就只是机械化地去完成。多种形式的作业布置可以更好地帮助学生培养能力、塑造品质以及丰富精神世界，教师要意识到布置作业是为了培养学生良好品质，同时也是锻炼学生实践和思考的契机，所以教师要及时更新理念，优化策略，帮助学生提高综合素养。

二、如何合理化布置语文作业

1.塑造自主学习能力，设计小组合作式作业

对于低年级学生而言，在学习基础性知识的同时，还需要逐渐提高自主学习意识，提高语言运用能力，在后续的学习中充分发挥主观能动性，避免在离开教师指导时出现手足无措的情况。因此，教师可以尝试为学生设计小组合作式作业，让学生先尝试在小组中通过合作来完成作业，从基础教育阶段便开始有意识地塑造学生的自主学习能力。小组合作式作业可以让学生在遇到难题时，尝试与组内成员进行沟通和交流，全组学生一同思考探究，在思维的碰撞中达到能力的提升，学生也可以由此养成自主思考的习惯。

教师在设计小组合作式作业时，可以尝试减少作业的数量，适当提升作业的难度，让学生学会在合作探索中提升能力，从而在突破挑战中获得成功。这种作业布置形式对于低年级学生而言则更为适合。如教师可以在布置合作式作业时，让学生围绕某一课文内容进行续写或改写，学生在小组中与组内成员共同思考，寻找不同的写作角度。这一过程既可以让学生回顾课堂所学的知识，又可以让学生在合作续写的过程中树立独立思考与合作共赢的意识，塑造基本的自主学习思维。

2.根据学生能力，布置实践性作业

陶行知先生曾经提到“生活教育”理念，指的是学生需要将课堂所学内容融入到生活中展开实践，理论与实践相结合，能够让学生从所学的内容中获取真知。语文是一门工具性较强的学科，学生不仅需要学习如何实现良好的交流，还要塑造语文实践能力，让语文“走出书本、走入生活”。因此，教师应为学生布置实践性较强的语文作业，从不同角度塑造学生的语文实践能力。比如，教师可以为学生设计“利用正确的口语，实现日常交际”这一主题的实践作业，让学生尝试与不同的人、在不同的环境下借助不同的用语来正确、礼貌地表达自己的意见，让学生将课堂上所学的口语交际内容应用到实际生活中。在实践之后，再让学生将自己的经历与感悟以日记的形式记录下来，由此提高日常交际能力，完善语文实践应用能力。

3.借助多媒体，实现语文作业的多形式呈现与评价

多媒体工具在语文教学中的应用范围越来越广，应用频率也越来越高，所带来的教学效果也十分显著。但是，多媒体工具在学生的语文作业环节却应用得比较少。实际上，教师可以尝试着让多媒体在学生的作业中发挥积极的作用。

目前，教师所制定的作业形式是多样化的，学生可以根据教师布置不同类型的作业选择不同的完成方式。比如，学生在实践类作业的完成过程中可以采用视频记录，还可以采用绘画、写作等方式，而这些作业成果可以通过多媒体随时发布。因此，教师可以为学生创设“线上语文作业交流平台”，让学生能够将自己的作业随时发布到平台上，与教师、同学共同讨论。除此之外，该平台还可以为学生解决在作业完成过程中遇到的问题。

作业是语文学习中至关重要的一环，学生通过作业可以夯实课堂所学，也可以实现自身语文能力的提升。教师通过学生作业的完成情况可以掌握学生语文学习的质量，并且可以针对学生的学习情况来设计后续的教学计划，实现多样化的语文教学，从而更好地提升学生的语文综合水平。

综上所述，教师需要针对学生的真实学习情况，结合新时代教育要求，为学生布置合理化、多样化的语文作业，以达到全面提升学生综合素养的目的。

王溧（兴化市戴南中心小学）