中国民族打击乐进入小学音乐课堂的教学探究

罗羽涵

中华文化博大精深，中华文明源远流长。中国的民族音乐具有悠久的历史，民族乐器是历史长河之中积淀而成的宝藏，更是中华传统文化的瑰宝。作为新时代的新青年，要认识了解、继承发扬中华传统文化，树立文化自信，培养民族自豪感。将中国民族打击乐引入小学音乐课堂，是一项大胆创新，更是小学音乐教学的机遇与挑战。让中国民族打击乐走入课堂，让学生走近民族音乐，可以让学生在学习音乐知识的同时，从民族乐器中了解中华传统文化，提高文化修养，培养高雅情操，传承中华优良文化。

一、中国民族打击乐进入小学音乐课堂的必要性

随着“双减”政策的落实与推进，素质教育迎来了新发展，音乐学科作为提高素质教育的重要组成部分，对小学生的成长与发展起到了不可忽视的重要作用。将民族打击乐引入小学音乐课堂，顺应了小学生的年龄特点，不仅有利于提高学生的音乐素养，而且能让学生在音乐学习的过程中提升民族自豪感。

（一）培养学生的音乐素养

器乐教育是小学阶段学生音乐学习的重要组成部分，让学生音乐学习不局限于“倾听”，而是可以更多地参与其中。小学生可以通过打击乐的学习提高音乐鉴赏与创作能力，同时，打击乐具有强烈的节奏，能让人感受到律动性，调动起学生音乐学习的参与度与积极性，在课堂上享受音乐魅力，展现音乐活力。通过音乐教育培养学生的审美能力与音乐素养，让学生在音乐学习中获得充分的放松。

（二）顺应学生的年龄特点

小学阶段，学生的身心正处于快速发展的重要时期，这个年龄段的学生活泼好动，但往往缺乏耐心，很容易丧失学习的兴趣与热情。我国民族乐器中不乏丝竹之类的优秀乐器，然而这些乐器难度相对较高，都不如打击乐更适合小学阶段学生的音乐教学。打击乐入门门槛较低，节奏铿锵、互动性强，教师结合小学生生性好动的特点，很容易调动起学生的学习热情，同时打击乐由于难度较低，不会给学生造成心理上的压力与负担，很容易提高学生的课堂参与度，让学生通过打击乐的练习释放活力、排解压力。

（三）培养民族自豪感

中华传统民族器乐具有很高的文化价值，是中华音乐文明的智慧与瑰宝。然而，随着信息化时代的加速，越来越多的西洋乐器涌入了学生的视野，吸引了学生的目光，导致中华传统民族乐器遭到了冷遇。据调查显示，小学阶段，学生更愿意学习钢琴、吉他、长笛这一类的西洋乐器，而对中国民族传统乐器兴趣平平，不少学生甚至觉得我国民族乐器是“老土”的、不时尚的。学生的这些偏见对我国传统乐器的弘扬与继承产生了不利影响，如果他们从小便无视我国民族艺术的瑰宝，那么怎能期望他们在长大成人之后对民族器乐小心爱护、发扬光大呢？基于此，将中国民族乐器引入小学音乐课堂教学是必要的。让小学生在课堂上学习中国民族打击乐，不仅仅是培养学生文化认同与民族自豪感的必要手段，更是让学生继承并发扬我国民族打击乐的必然选择，让小学生在学习过程中了解历史，提升文化修养，传承中华文化。

二、小学音乐课堂中，中国民族打击乐的教学策略

随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的教育思想已经深入到每一位教育者的心中，作为新时代的教师，我们应当摒弃固守陈规的旧思想，转变照本宣科的教学策略，切实从学生的角度出发，顺应学生的年龄特点、兴趣爱好，设计出适合学生的中国民族打击乐教学策略。

（一）观察打击乐，把握音色特征

想要让学生在音乐教学的过程中爱上打击乐，就应当先让学生认识打击乐、了解打击乐，把握不同打击乐器的特征，认识不同打击乐器各自的独特性。教师在教学中，不应当开门见山直接给学生讲述打击乐的演奏方式，而是给学生一个认识乐器的过程。小学阶段，学生好奇心重，如果直接进行打击乐演奏方式的教学，学生很可能会把更多的注意力放在乐器本身，而忽略了教学过程，造成三心二意的结果。一个新乐器就像一位新朋友，要先让学生了解它、认识它，最后才能熟悉它。教师在教学过程中可以从打击乐器的材质、结构特征以及发声原理等方面进行讲解，让学生对乐器有一个初步的了解与认识，为演奏打击乐器奠定基础。

教师在教学实践中，可以先给学生播放一段由打击乐器演奏的音乐，让学生猜测这是由什么乐器演奏出来的，再谈一谈这个乐器的声音有什么特点，猜一猜乐器的样子与形状，再将乐器展示给学生，让学生仔细观察，提出疑问。

观察与认识乐器对学生后续的演奏学习具有非常重要的意义与作用，可以利用学生的好奇心，激起学生的学习热情，引领学生循序渐进地熟悉乐器，并且培养了学生良好的学习习惯。

（二）仔细倾听，感受乐器的特质

作为一类独特的乐器，打击乐音色丰富，辨识度高，教师可以在教学中引导学生调动起自己的听觉，聆听打击乐器的声响，从而进行总结与归纳。

教师可以在教学中为学生播放不同打击乐器演奏出来的音乐，让学生猜一猜这些音乐分别是由哪些乐器所演奏出来的，并说出猜测的依据。这种教学策略意在锻炼学生的听觉，让学生在没有视觉辅助或干扰的情况下全身心地去感受打击音乐的特点，提高学生对音乐的敏感程度，同时促进学生音乐素养的提升。

例如：有一位学生在听到三角铁所演奏的音乐时便说出了这样一段话：“这段音乐中出现的打击乐器一定是三角铁，因为三角铁的声音是那么清脆悦耳，好像泉水叮咚。”学生将三角铁的音色比喻为泉水，可见这样的教学策略有助于激发学生的想象力，让学生纯粹地感受打击乐器发出的声音。

（三）小试牛刀，亲手奏响打击乐

乐器的学习离不开实践，打击乐的教学也是如此。将打击乐器引入小学音乐课堂不仅仅是为了给音乐教学增添趣味性，还为了让学生能够更好地享受音乐、表现音乐。但是，如果一开始教师便照本宣科地对学生进行严格要求，就很容易让学生对打击乐丧失兴趣。基于此，教师应当循序渐进，让学生先喜爱打击乐，再学会正确地演奏打击乐。

在木鱼的学习过程中，我没有一上来就告诉学生正规的演奏方法，而是先让学生试一试应该如何演奏，学生根据自己的猜测大胆地进行尝试，当木鱼发出声响的那一刻，学生又惊又喜，然后我给学生播放了一段木鱼演奏的视频，让学生观察、模仿，在尝试的过程中，学生的好奇心得到了充分的满足。

（四）寓学于乐，在游戏中体验打击乐之趣

小学阶段，学生的思维正处于发展阶段，比起概念性的理解与机械重复的训练，充满趣味性的游戏教学法更容易激发他们的学习热情。因此，在教学实践中，教师应当摒弃固守陈规的刻板教学模式，树立创新意识，寓学于乐，让学生在快乐中学习，体会打击乐的乐趣。

音乐课堂的教学是一个师生互动、生生互动的过程。因此，教师不能将音乐课堂变成自己的“一言堂”，而应在教学中运用趣味教学法，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。

例如：教师可以在教学中让学生进行“我是演奏家”的小游戏，让学生分组合作，先倾听一段音乐，然后根据自己对歌曲的理解，每一个小组选择自己需要的打击乐器，与音乐进行搭配演奏，让学生说一说、比一比哪一个小组搭配、演奏得更好。这个游戏过程不仅调动了学生的学习积极性，而且将学生所学的音乐知识付诸于实践，激发学生的创新能力与创作能力，开发学生的音乐潜能，为后续的音乐活动打下良好的基础。

兴趣是学生最好的老师，让兴趣引领学生的音乐素养更上一层楼。

三、结语

综上所述，学习民族打击乐对小学生音乐素养的培育具有深远而重要的影响，因此将打击乐引入小学音乐课堂，不仅顺应了学生的年龄特点，而且培养了学生的文化自豪感与民族自信心。基于此，小学音乐教师应当正确认识打击乐教学对学生音乐教育的积极性，树立创新意识，采用科学的教学策略，在教学中让学生观察打击乐，把握音色特征；仔细倾听，感受乐器的特质；小试牛刀，亲手奏响打击乐；寓学于乐，在游戲中体验打击乐之趣。

注：本文系2021年江西基础教育研究课题“中国民族打击乐进入小学音乐课堂教学的实践研究”（项目编号：SZUSYYI2021-1056）的阶段成果。

（左毓红）