基于核心素养的职业学校电子商务基础探究式教学实施策略

卢国志

一、电子商务基础核心素养的概述

核心素养主要指的是人内在的素养，可以简单地理解为学习者在学习某一学科的过程中最终获得知识、品质和能力。电子商务基础的核心素养就是学生通过学习电子商务基础获得的一些基本能力，是电子商务专业学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，主要包括电子商务职业思想、专业技能、职业道德及各种综合能力等。所以，在电子商务教育教学过程中，不仅要培养学生灵活运用电子商务基础的专业知识，还要注重培养学生电子商务基础的核心素养，以帮助学生就业时更好地处理工作、学习与生活中的实际问题，使学生可以更快地适应社会及企业对电子商务人才的需求，促进学生全面成长和发展。

二、基于核心素养下的职业学校电子商务基础探究式教学的现状及研究意义

（一）职业学校电子商务基础探究式教学的现状

探究式教学方法是职业学校电子商务基础教学的一个较重要的教学方法。但对于职业学校电子商务基础的教师来说，在具体的探究式教学中的运用存在一定困惑。经调查发现，一些职业学校电子商务基础的教师对于探究式教学的概念、意义以及如何实施等问题的认知，存在一定的偏差或误解，使得职业学校电子商务基础探究式教学的实际教学现状不容乐观。而且大多数学校对于电子商务基础的教学投入不重视，导致学校可供学生进行电子商务基础实训的设备、教学软件不足或教学条件有限等问题，甚至一些学校对于电子商务基础实训课程的教学设置远低于电子商务基础理论课程设置，尤其是在探究式实训方面，开设率严重不足，导致学生在操作动手能力方面无法得到培养和提高。因此，对于学生的自主探究造成极大的困难，使得学生的电子商务基础上机动手操作的效果较差等。

（二）基于核心素养下职业学校电子商务基础探究式教学的意义

实施探究式教学是培养核心素养的重要方式。只有在学生学习过程中適当采取探究式教学方式，才能使学生的核心素养得到提升。《电子商务专业教学标准》对于电子商务基础教学的培养目标提出了新的要求，同时职业学校电子商务基础课程的编写也将核心素养的培养作为学生的首要目标。以前的传统电子商务基础教学方式，主要是教师向学生灌输电子商务基础的概念、知识、学生进行强制记忆的方式，而探究式教学更加注重学生自主学习能力的培养，在探究式教学的实践过程中，学生自主发现问题，并独立解决问题，各种综合能力得到不同程度的提升。同时，注重对学生核心素养的培养，可以帮助学生在将来更好地适应社会，在电商圈中解决现实问题，并不断积累和沉淀现有的电商专业知识和生活经验。与学生直接获取知识不同，探究式教学强调学生在学习过程中的学习体验，提高学生自主解决电商问题的能力。在电子商务基础教学的过程中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，为电商发展做出贡献，同时为学生以后的发展和生活奠定基础。

三、基于核心素养的职业学校电子商务基础探究式教学实施策略

（一）培训和指导教师构建电子商务基础探究式教学课程及实践过程

有一定电子商务基础教学经验的教师，可以利用自己多年的经验来构建新的探究式教学课程，但这具有一定的随机性，不利于学生的知识获取。许多教师的专业素质和核心素养教育能力还不足以满足教师教学改革的要求。因此，学校应当定期组织有经验、核心素养教育取得一定成就的专家和教师或研究人员，统一对电子商务基础的教师进行培训和指导，对教师进行专业知识梳理，总结出一套电子商务教师在从事核心素养教育的过程中必须具有的专业知识体系。综合我国国情和学校的实际情况，制定出统一教学标准，促使学校在开设课程时有统一的要求，不至于盲目开设课程或偏离预定目标。统一标准可以使教师在教学过程中有明确的职业教育方向，开展探究式教学时可以少走许多弯路，更容易把握核心素养教育的关键问题，在实践过程中也更有教学培养信心。例如，为了电子商务基础某个章节的内容提出一个明确的教学目标、完成教学中的教学任务、具体的课程安排、核心素养教育应具备的基本知识内容等，制定一个统一的标准。这样，学校相关部门就可以对教师的教学进行监督，对教师探究式教学课程设计的效果有统一的评价标准，便于指导教师开展探究式教学等。

（二）注重学生电子商务基础能力的掌握和培养

在进行职业学校电子商务基础核心素养探究式教学的过程当中，必须要注重对学生电子商务核心概念的掌握，教师要先给学生梳理有关知识的框架，让学生对教材当中的专业知识有充分的了解之后，再让学生通过知识的积累，提高电子商务基础相关能力。例如，教师在进行“电子商务交易过程的加密”教学时，可以借助慧源电子商务信息化平台，在消化基础知识的同时，能突破学生理解障碍，巩固常见的对称加密、非对称加密和Hash加密技术的相关知识，形成空间思维能力，增强理解能力，从而有直观的感性认识。又如在进行“电子商务BTOC交易”的教学时，它的难点是交易过程，利用德意电子商务实验室系统进行操作，就能再现知识产生的过程，有步骤地提示操作规律，使问题分析直观化，分步解惑，化繁为简，突破教学重难点，促进了知识内化，实现能力的提高等，从而达到注重基础能力的掌握和培养，使学生能提高对电子商务基础学习的兴趣，全面培养学生的核心素养。

（三）创设真实的情境，激发探究学习热情

在进行电子商务基础探究式教学的过程当中，如果能够创设一个真实的情境，会让学生愿意投入更多的精力主动进行探究，从而了解和掌握教材方面的专业知识点，收到事半功倍的效果。由于教材中的电子商务基础知识理论偏多，相对比较枯燥，而且学生难以真正理解，因而必须创设真实情境来巩固相应知识，把学生的抽象场景变为真实体验，操作一两遍，甚至多遍，直到熟练为止，从而使学生能够更加直观地了解电子商务基础的相关专业知识点，唤起学生的学习热情，提高学生理解、想象、应用等方面的能力。例如在进行职业学校电子商务基础教材当中的“网上开店”教学的过程中，教师就可以通过创设真实的情境，以5～6人的小组为单位，定好网店的主题、网店类型，让学生直接登录淘宝网进行网上开店，熟悉网上开店的流程，进而掌握相应的知识和操作技能，激发探究学习热情。这样不仅能让学生记忆力变得更加深刻，同时也可以通过真实情境的练习锻炼学生对于电子商务基础的自主学习能力、思维能力、应用能力等，从而培养学生的核心素养，使学生能够在真实情境下获得电子商务基础成绩的全面提升。

（四）培养学生在探究性教学模式下的实践操作能力

在进行电子商务基础教学的过程当中，教师应该及时通过培养学生的思维能力与实践操作能力，使学生能够不断进行发散思维、探究性学习，通过实践操作，巩固和消化专业知识，从而使自己的综合素养获得更好提升。例如在给学生讲授“电子支付”这一课的过程当中，教师可以使用探究式实验的方法来进行教学。教师提前要求学生到附近的银行开通网上银行功能，引导学生了解电子支付操作的基本步骤，之后让学生自主探究进行实践操作，并且尽量在操作当中能够证明教材里面的有关理论知识与规程，让学生掌握电子支付的特征，理解它是消费者、商家和金融机构之间使用安全电子手段把支付信息通过信息网络安全地传送到银行或相應的处理机构，用来实现货币支付或资金流转的行为、过程。同时，教师可以适当将学生实际操作过程中的一些错误导致可能出现的金融风险指出来，并且引导学生不断地探究找出网上支付、电话支付、移动支付的正确使用方法。如发现学生的实践操作与教材不一致的地方，教师应当给予学生创设一些问题，让学生通过不断地实践操作找出其中的关键所在，从而使学生能够获得实践操作能力的全面提高。

（五）组建电子商务基础探究互动组，完善课后知识探究练习

课后集体性的电子商务基础探究活动，可以让学生专业知识应用的探究更有效，记忆、理解更深刻。教师可以适时组建班级探究互动组，完善学生课后电子商务基础知识的探究练习。一是教师要善于利用电子商务基础中的疑难知识点，引导学生小组去探究电子商务问题。例如在讲解“电子商务安全”这一课后，鼓励学生以小组形式探究计算机安全技术、安装防火墙技术和病毒防治技术、下载更新支付宝数字证书等，营造一个安全的电子商务环境，培养学生的应用能力素养。二是教师要完善课后知识练习，让学生在课后进行高效探究，把电子商务基础上机实训活动的课后探究形成常态化活动，引导学生保持良好探究习惯等。

四、结束语

综合上所述，在电子商务基础教学的过程中，职业学校电子商务教师要注重培养学生的核心素养，在探究式教学的过程当中应不断使用更加创新的教学方式来进行探究式教学，使学生的思维能力、分析能力、操作能力、交流能力等都可以获得更好的提升。同时在学习的过程当中，也要培养学生的电子商务基础专业素质以及在电子商务基础实践当中的责任心、意志力与团队合作精神，为学生日后获得更好的发展奠定坚实的基础。

责任编辑何丽华