读写结合导向下的小学语文信息化教学分析

王霞

在小学语文教学中，阅读作为学生知识输入的一种途径，写作也就变成知识输出的一种途径，二者占据语文学习中的重要部分，成为学生学好语文的重要基础。随着互联网的发展，信息技术在教育教学中发挥着至关重要的作用，进一步拉近知识和生活之间的联系。在小学语文课堂中引入信息技术，为学生带来全新的语文课堂学习体验，进一步提升小学语文读写结合教学的效果。

一、读写结合导向下的小学语文价值定位

（一）优化教学资源符合教学理念

遵循读写结合这一教学理念开展语文教学，其需要注意，不是单一地将阅读、写作内容直接相加，而是对二者的融合做出深入思考，结合内容选择科学的教学方法，才能发挥阅读和写作融合的重要价值，成为促进学生习作能力提升的一个有效途径。如今，新的课程标准对教师教学提出更高的要求，注重对学生语言、思维的培养，致力于发掘更丰富的教学资源。进入信息时代之后，小学教学不再限于单一的教材内容，而是从读写结合的需求入手，借助于信息技术为学生提供丰富的教学资源，有目的地对学生想象能力进行激发，为学生的阅读和习作教学做好延伸教学，实现阅读与写作之间的相互促进作用，也成为新课程中对小学语文高质量的要求之一。

（二）培养学生的思维能力发展

阅读作为学生获取丰富的文字知识、掌握情感表达、设计文章布局的一种方法，写作更能促进学生的思维能力发展。通过读写结合，学生能够从阅读中获取写作素材、灵感，在写作中将知识进行内化，实现学生语文学习效果提升。通过调查分析，很多学生在写作文章时出现很多错别字，甚至逻辑混乱，都说明学生缺乏一定的思维能力。一篇优秀的文章，是建立在丰富的阅读文章的基础上，以及多方面的生活经验基础上的。要想促使学生呈现出优秀的写作内容，并非让学生对写作技巧进行单一的模仿，以及对写作模式的套用，而是引导学生掌握多样化的技巧和方法，将自己的真情实感融入其中，进一步将作文主题进行呈现。小学语文教学中，读写结合这一方式，能锻炼学生的语言组织能力以及逻辑思维能力，引导学生在写作过程中更加灵活地表达自己的观点。

二、读写结合导向下的小学语文信息化教学对策

（一）构建翻转课堂，促进读写结合

小学语文课程教学实践中，受到教学时间、教学方法的限制，读写结合这一教学方式单一地停留在表面，无法促使学生获取更加深入的学习效果，需要通过引入信息技术对教学效果进行提升，进一步对读写结合进行落实。运用信息技术为学生建立翻转课堂，针对小学语文读写结合教学中出现的问题进行解决，让学生学习不再受到時间、地点的限制，为学生开展知识探究提供支持。课前预习环节也成为学生获取知识的一个主要环节。在课前预习这一环节，教师要发挥微信等平台的重要作用，在读写结合的教学目标基础上，将阅读学习任务、阅读难点、阅读重点通过视频方式进行呈现，为学生制作预习清单，为学生布置学习任务，引导学生对学习内容有一个大致了解。教师也可以将课前学习内容发送到微信群中，在家长的协作下有效提升学生的课前预习效果。通过信息技术的引入，教师要让学生对阅读文本中的重点词语、写作手法等有一个认知，对一些存在困惑的内容进行标注，让学生在课堂也有更多的时间完成写作练习。

例如，在学习《黄果树瀑布》时，教师通过读写结合这一教学方式，提前将视频预习内容传送到微信群中，让学生完成预习任务。如要求学生在阅读时将其中的比喻句画出，对“瀑布”与“白练”之间存在的相同点进行分析，引导学生通过查阅资料掌握比喻的真正含义。视频内容中也为学生呈现“刚进入黄果树风景区”一些地点变化的文章语句，为学生引入“移步换景”这一写作手法，加强学生对阅读文本中写作手法的掌握。课堂中，再引导学生围绕黄果树瀑布体现出的美，以及课前预习中的问题进行阐述，以此引导学生整合有关游览的经历和感受，促使学生在内容的支持下呈现一篇丰富的写作内容。

（二）引入信息技术，激发学习兴趣

随着信息化技术的引入，小学语文在读写教学中为学生营造趣味的学习情境，成为激发学生兴趣的一个有效方式。

例如，在学习《爬天都峰》时，进一步和单元中的“生活万花筒”内容进行结合，教师可以在《爬天都峰》教学过程中，为学生介绍天都峰所在的地理位置，展示丰富的图片、影视资料，为学生建立一个形象化的学习情境，促使学生感受到黄山、天都峰的美丽景色。教师再通过提问的方式，引导学生回忆是否有爬山的经历，为学生建立与生活贴近的学习情境，激发学生对文章阅读的兴趣。之后教师组织学生对文章的段落和结构进行分解学习，对文章的写作顺序以及文章大意进行整理，引导学生对文章进行总结，进一步对文章中的人物动作、语言等细节有更加深入的理解。

在之后的写作练习环节，组织学生回忆各种趣味的事情，可以讲述自己的经历，也可以将一些自己听过、看过的趣事与同伴进行分享。教师再引导学生结合问题回答梳理事情的起因、经过和结果，引导学生将从《爬天都峰》中掌握的方法进行运用，将一件事情表述清楚。教师要重视引导学生结合自身经历，调动写作欲望，通过阅读和写作的融合建立感知单元写作的正确方法。

（三）搭建学习平台，丰富学习资源

随着社会的不断发展，学生获取知识的途径也更加丰富，传统单一的方式已经无法满足学生学习需求。为促使学生取得更好的发展，教师在课堂中不仅要强化学生对知识的掌握，更要为学生拓展学习途径，积极引导学生通过自己的努力获取更多丰富的知识。学生不仅要在读写结合中，掌握阅读的技巧，更要紧跟时代发展，通过学习了解生活实际。教师要充分利用学校的电子图书馆，为学生的写作提供丰富的内容。

例如，在学习《只有一个地球》时，教师可以利用信息技术呈现地球的优美图片，让学生感受到世界的美丽，地球就是人类的母亲，是地球赋予万物生命，若没有地球的哺育，也不会建立这一美好的家园。接着教师在介绍完地球之后，为学生播放地球遭到破坏的视频，促使学生知道人们一些不好的行为给地球带来的危害。也要让学生深刻领悟到地球虽大，但也十分脆弱，每一名同学都要参与到保护地球的行动当中。学生通过阅读内容以及教师引入的丰富资源，将会掌握更多的知识，也促使学生为写作积累大量的素材。

综上所述，读写结合引入小学语文教学已经成为提升语文学习效果的有效方式。教师要通过对信息技术的运用，丰富读写结合教学的趣味性、形象性，结合学生实际的知识掌握情况，不断发展学生的思维。

作者简介：陕西省西安市新城区教师进修学校语文教师。