在英语教学中运用情感提高学习动机及教学效率

施俊妃

关键词：学习动机；教学效率；情感；英语教学

  一、概念界定

  （一）學习动机

北京师范大学心理学部教授林崇德认为学习动机是“引起学习活动的内部动机”[1]。学习动机是激起并维持学生学习朝向某一特定的学习目标的动力。

  （二）教学效率

本文认为教学效率是学生达到的教学目标的程度与教师和学生为了达到这个目标所花费的体力以及脑力的总和之比。

  （三）情感

关于情感的定义，心理学认为它是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验及相应的行为反应。

  二、在英语教学中运用情感提高学习动机及教学效率

  （一）激发学生学习兴趣

对英语教师来说，引起学生的兴趣，首先可以转换教学方式，使之变得多样。如可以通过辩论赛、角色扮演、新闻播报等方式激起学生开口说英语的兴趣。其次，可以增加教学内容的丰富性。英语教师应当充分利用好各种教学新资源，发掘它们所蕴含的趣味性与功能性，如可以在课堂上播放与所学内容相关的英文视频、英文歌曲等。

  （二）创设良好的学习氛围

英语教师可以利用合作，使得学生参与到课堂中，共同完成学习任务，创设温馨和谐、互帮互助的心理氛围，在这种环境氛围中学习，不仅能够达到教学目的，而且还增进了同学们之间的感情，收到了学习和情感上双重教学效果，大大提高了教学效率。

  （三）巧用移情与共情

林崇德认为共情是一种能力，它能让人设身处地体会来访者的感受、需求、痛苦等心理活动，同时也是指在这些心理活动发生的心理过程[2]。移情也是一种人的心理过程，在这个过程中，人将之前对人或事的某种情感转移到其他新对象上[3]。以新人教版高中英语必修三的第二单元Listening and Speaking为例，英语教师可以利用移情和共情，引导学生把自己想象成听力材料里需要帮助的人，体验到弱势人群的心理，流露出同情感和助人心理，在培养他们善良与助人的美好品质，也激起他们接下来学习的与移情与共情内容相类似的阅读内容的学习动机，提高教学效率。

参考文献：

[1]林崇德．心理学大词典[M]．上海：上海教育出版社，2003：1483.

[2]林崇德．心理学大词典[M]．上海：上海教育出版社，2003：429.

[3]林崇德．心理学大词典[M]．上海：上海教育出版社，2003：1534.

（作者单位：广西师范大学）