虚构艺术，绽开作文花

马永奎

关键词：适当虚构；想象训练；虚实结合；写作技巧

《语文课程标准》指出：既倡导学生写纪实作文，也提倡写想象作文。借用塞万提斯一句话：虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢！让我们在展示真情实感，保持纯真心灵的同时，插上想象的翅膀，利用虚构的情节创造作文的精彩！这就肯定了学生习作可以“虚构”，合理化艺术虚构，“言他人之所未言，发他人之所未发”，写出了“人人心中有，人人笔下无”。

据我多年的写作经验，小学生写作文时可以大胆虚构，其理由如下：

  一、适当虚构是一种艺术创造

适当虚构是一种艺术创新，是一种突破，更是一种感情升华。倡导创新，应有所创造，写作也是如此，《西游记》陪伴一代又一代人成长，经久不衰，堪称浪漫主义文学的典范，理由很简单：适当虚构。书中故事，在现实中都有原型，只是作者通过适当虚构，将人物神化，赋予超能力，表达一个善恶共存但正义总会打败邪恶的美好愿望。若无虚构，何来这部经典之作？撰写浩大的文学作品，确实需要适当的虚构，写作文更是如此。

  二、寫作文是一种想象的训练

一般来说，人的年龄越小，对世界认知越模糊，想象力越发达。对小学生来说，虚构成分越多，对培养其想象力越好，文章如果没有想象就会失去魅力，别人看了也很难产生如见其人、身临其境的感受；如果我们在作文中把见到的、听到地写得很具体，又能恰当地加进自己的想象，文章的语言就会更生动、活泼，内容就会更充实，表达的感情就会更强烈。

虚构具有不可低估之效，但虚构并非编造或是杜撰，虚构须在合乎情理的前提下。要想运用自如，一要靠平时多读书、多积累。知识丰富了，展开想象也就丰富起来；二要养成大胆想象的习惯，经常自觉地在观察事物中展开想象，必定会熟能生巧。

  三、虚中有实，实中有虚，虚实结合，相得益彰

在作文教学中，虚和实并不是一道截然分开、不可逾越的鸿沟，写实与虚构是作文的两项内容，有对立，也有统一。在分清主次前提下，教师善于把握写实和虚构的内在联系，使写实和虚构相辅相成，互为促进。

  1.以实求虚，小中求大

写实与虚构要有恰当的比例。以写实为主，以实求虚，小中求大，必须注意三点，一是化虚为实，从“形上”的思想中寻找能够表现它的人或事；二是化繁为简，将长时间大事件多侧面的故事线索简化为一人一事一点；三是化零为整，将零散的事情巧妙设计在一条故事线索上，串成光彩夺目的一串。

  2.小处着笔，以实写虚

小处着笔，以实写虚，对我们的写作无不启迪。话题只是规定了作文的范围，提示了写作思考的方向，因此往往大而虚，学生容易茫然无从下手，或东拉西扯，看不出要表达的重点，如：有的习作从人的可贵说到精神的可贵……

应化大为小，化虚为实，使入题角度小。话题只是规定了作文的范围，提示了写作思考的方向，因此往往大而虚，同学们容易茫然无从下手，或东拉西扯，看不出要表达的重点。

  3.虚构的作文应有真情实感

“求真求实”是习作教学最基本的要求。以“记实”类习作为主，“虚构”类为辅。“记实”类习作（即写人、记事、状物、写景）务必求实，描述真人、真事、实景、实物，告诉学生无“正确、老实、实事求是”的写作习惯是写不出好文章的。

以想象为特征的习作，如：看图写话、续编故事等，鼓励学生“虚构”，其目的培养学生的想象能力和创造力，虚构以生活为基础，通过合理的想象，把生活中没有发生过而完全有可能发生的事情写下来，虚构的作文也应具有真情实感。

  四、虚构可以锻炼学生的写作技巧

没有什么事情比虚构更锻炼学生的写作技巧。若要求学生在写作文时，只许将曾经看到的或者听到的原原本本地写下来，不能有一点虚构，那他的写作会受到极大局限。若允许虚构人物在事件发生时的心理、动作等，写起来会有各种各样的素材，行文时能做到下笔如有神。

总之，作文离不开想象。想象在作文中的作用是广泛的，形式是多样的，或许作文的一句话中包含了想象，或许在一个段落中充满了想象，或许整篇文章都闪耀着想象的光芒。虚构建立在生活真实基础之上，经过提炼、加工，虚构艺术，绽开作文花，才能写出优质的作文。

参考文献：

[1]李志良.虚构散文创作的一种新手法——以余秋雨的散文为例[J].写作，2009（23）.

[2]梁晓武.虚构作品的文学伦理学[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）.2008（6）.

[3]张琼.虚构比事实更真切：多克托罗《进军》中的文化记忆重组.

（作者单位：山东省鄄城县左营镇陈良完小）