元宇宙时代爱国主义教育的变革与应对

郭 苗，王 瑞

（电子科技大学 马克思主义学院，四川 成都 611731）

随着5G、人工智能、云计算等技术的发展，传统教育正在向数字化教育转型。元宇宙的出现，引发了教育界的广泛关注和讨论，教育元宇宙也应运而生。其中，爱国主义教育是教育元宇宙的重要领域，元宇宙给爱国主义教育既带来了变革机遇，也带来了风险挑战。如何在元宇宙中乘风而起，踏浪前行，推动爱国主义教育的创新发展，是迫切需要回应的时代之问。

一、元宇宙：爱国主义教育的“新世界”

元宇宙作为一个与现实世界相映射并独立于现实世界的虚拟世界，开创了爱国主义教育的新世界，为破解当前爱国主义教育面临的一些问题提供了新的解题思路。

（一）元宇宙的缘起和内涵

2021 年，“元宇宙”一词频繁登上各大媒体平台头条，引发普遍关注，成为年度十大热词之一。“元宇宙”究竟从何而来？它又是什么呢？

1.元宇宙的缘起

元宇宙思想最早源于1981 年，美国著名科幻小说家、数学家弗诺·文奇在《真名实姓》中构建了一个可以通过“脑机接口”进入并获得感官体验的虚拟世界[1]。1992 年，美国著名赛博朋克科幻作家尼尔·斯蒂芬森在科幻小说《雪崩》中首次提出元宇宙（Metaverse）一词并构建了元宇宙的雏形。在小说中，斯蒂芬森构建了一个平行于现实世界的虚拟世界，“所以说，阿弘并非真正身处此地。实际上，他在一个由电脑生成的世界里：电脑将这片天地描绘在他的目镜上，将声音送入他的耳机中。用行话讲，这个虚构的空间叫作‘超元域’”[2]，这里的“超元域”其实就是“元宇宙”。2021 年3 月，美国游戏公司Roblox 正式在纽交所上市，其在招股书中列出了“元宇宙”的八个关键特征，将“元宇宙”再次带进大众视野，引发了广泛关注和讨论。苹果、谷歌、微软、腾讯、字节跳动等科技巨头纷纷布局元宇宙，2021 年10 月，美国著名社交媒体平台Facebook正式宣布改名为“Meta”，并承诺在VR 部门的投入将达到100 亿美元。科技圈、资本圈、文化圈等对元宇宙的关注和布局，掀起了“元宇宙”热潮，2021 年被称为“元宇宙元年”。

2.元宇宙的内涵

元宇宙作为一个新兴事物，其内涵众说纷纭。学者们从不同角度对元宇宙进行了界定。从词义层面看，喻国明认为元宇宙是“一个平行于现实世界运行的人造空间”[3]。从技术层面看，黄欣荣和曹贤平认为：“元宇宙，是指人在自然宇宙之外，通过数字技术建构的一个与自然宇宙相映射但又能给人提供自由创造空间的数字虚拟宇宙，并通过对数字宇宙的探索更加充分地认知和利用自然宇宙。”[4]张志平认为：“元宇宙都是数字化、浸蕴性、可参与、可互动、可存储、通过特定设备可反复‘进入’或‘感知’的虚拟世界。”[5]沈阳认为：“元宇宙是整合多种技术产生的下一代互联网应用和社会形态。”[6]从哲学层面看，赵国栋等提出：“元宇宙的世界都是由人们所思所想直接幻化而成的，是人类精神的外在表现，是‘我心即宇宙，宇宙即我心’的三维呈现。”[7]15

综合不同学者的观点，可将元宇宙理解为以物联网、区块链、人工智能等技术为支撑的一个与现实世界相映射，并独立于现实世界的虚拟世界[7]26。

（二）新时代爱国主义教育亟待突破的瓶颈

新时代爱国主义教育面临数字化水平不高、实践化程度不足、全民化覆盖不够等问题，元宇宙技术为破解这些问题提供了强大助力。

1.爱国主义教育的数字化水平不高

《教育部2022 年工作要点》提出实施教育数字化战略行动，数字化也是爱国主义教育的必然趋势。整体而言，目前爱国主义教育的数字化水平还不高。一方面，爱国主义教育资源的数字化水平不高。虽然部分省市已在开发爱国主义教育数字化资源，但囿于创作技术水平限制，当前爱国主义教育数字化资源数量较少，质量良莠不齐。另一方面，爱国主义教育方式的数字化水平也不高。科技的进步为爱国主义教育提供了智能化、多样化的教学手段，但一些教育者信息技术运用能力不足，不能合理有效地利用现代科技进行爱国主义教育，目前爱国主义教育仍以单方面课堂灌输为主。元宇宙能够提供更为丰富的数字资源和平台、更为便捷的创作条件和操作系统，能够促进爱国主义教育数字化水平的提升。

2.爱国主义教育的实践化程度不足

“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。”[8]对于教育对象而言，爱国主义教育实践是其砥砺强国志、培养爱国情、实践报国行的重要途径。但由于安全保障、时间成本、参加人数等限制，使爱国主义教育实践活动难以大规模、常态化开展，爱国主义教育的实践化程度不足。这就容易造成教育对象理论与实践脱节，不利于教育对象深入理解爱国主义内涵、厚植家国情怀、在具体情境中践行爱国主义等。元宇宙能创建安全性高、人数容纳多、成本低的虚拟实践空间，从而提高爱国主义教育的实践化程度。

3.爱国主义教育的全民化覆盖不够

爱国主义是对每个公民的基本道德要求，教育对象具有全民性。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确提出“新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年”[9]9，爱国主义教育对象既包括学生群体，也包括知识分子、社会各界人士。但一直以来，爱国主义教育主要聚焦青少年学生，对知识分子和社会各界人士的爱国主义教育重视不够，爱国主义教育社会化、全民化程度不足。元宇宙能打破时空界限，结合不同群体特征，开展兼容性、共享性教学活动，实现全员、全过程、全方位育人，从而提高爱国主义教育全民化水平。

二、元宇宙时代爱国主义教育的变革机遇

每一次技术的跃进都促进了教育事业的革命性转变，元宇宙作为复杂技术的集合体，为爱国主义教育的创新发展带来了更多变革机遇。

（一）创设全域化与交融化的教育环境

教育环境对教育对象具有潜移默化的影响，而元宇宙能突破传统爱国主义教育环境的限制，创设全域化与交融化的教育环境。

1.突破时空界限，创设全域化的爱国主义教育环境

传统爱国主义教育会受到时间、空间的限制，元宇宙爱国主义教育则能突破时空界限，创设全域化的爱国主义教育环境。一方面，元宇宙爱国主义教育能突破时间限制。传统爱国主义教育的时间相对固定，一旦错过就难以弥补。而元宇宙爱国主义教育能通过云计算技术将爱国主义教育过程进行场景化储存，使教育对象可以随时畅享“实时”的教育服务，而且可以循环学习，强化教育效果。另一方面，元宇宙爱国主义教育能突破空间限制。传统爱国主义教育总是局限于某一特定活动空间，但元宇宙无限扩大了爱国主义教育的活动空间，不仅能让身处各地的教育对象齐聚同一教学场景，共同接受爱国主义教育，而且能让教育对象在更多、更大的场景接受爱国主义教育。

2.打通虚实壁垒，创设交融化的爱国主义教育环境

元宇宙的高同步、低延迟、强社交的特点能打通虚实壁垒，创设交融化的爱国主义教育环境。“高同步性和高拟真度的虚拟世界是元宇宙构成的基础条件，它意味着现实社会中发生的一切事件将同步于虚拟世界，同时用户在虚拟的元宇宙中进行交互时能得到近乎真实的反馈信息。”[3]元宇宙爱国主义教育能将现实教学和虚拟教学有机融合。一方面，教育对象可以借助虚拟化身在虚拟世界实时观看现实课堂的老师讲课，随时随地与现实课堂的老师和同学进行交流沟通；另一方面，教育对象可以通过XR 技术、脑机接口等进入教育者构建的虚拟教学场景，自由穿梭于现实课堂和虚拟课堂之间。

（二）开发创生性与共享性的教育资源

教育资源是教育活动中不可或缺的因素。元宇宙能为爱国主义教育开发创生性与共享性的教育资源，提高爱国主义教育的针对性、创造性、实效性和均衡性。

1.鼓励用户自由创造，生成特色爱国主义教育资源

用户生成内容（User Generated Content，简称UGC）是元宇宙的重要特征之一，“个体创造活动是元宇宙创造的基础，元宇宙为个体创造活动提供了个性化空间、自创工具以及智能会话等功能”[10]。元宇宙为教育者和教育对象提供了一个自由、开放、便捷的创作平台，吸引其积极参与爱国主义教育资源的开发。目前爱国主义教育资源的开发主体是教育者，教育资源具有相对稳定性和一般性。而元宇宙爱国主义教育资源是教育者和教育对象共同参与创造的，教育资源具有创造性、特色性、动态生成性等特质。这种创生性、特色性的教育资源既能丰富爱国主义教育内容，又能增强爱国主义教育的针对性、创造性、趣味性和实效性。

2.推动资源数字化，实现爱国主义教育资源共享

教育部党组书记、部长怀进鹏强调，教育系统要“大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设”[11]。数字化是元宇宙的本质特征，通过数字孪生技术，可以把现实世界中的各类博物馆、纪念馆、历史文化遗存、现代化成就等爱国主义教育资源映射到元宇宙中，转化成数字化资源；借助区块链技术、NFT 技术，不仅能将爱国主义教育数字化资源永久性保存、确定资源的所有权，而且能跨越现有教育资源孤岛，实现不同地区、不同学校之间教育资源的流通共享。爱国主义教育数字化资源共享有利于扩大优质爱国主义教育资源的覆盖面，推进不同区域间的爱国主义教育均衡发展、共同发展。

（三）提供沉浸式与交互式的学习体验

教育对象是学习的主体，其学习体验直接影响爱国主义教育效果。元宇宙爱国主义教育能给教育对象提供沉浸式与交互式的学习体验，提高教育对象的参与性、互动性和获得感。

1.促进虚实融合，提供沉浸式学习体验

国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035 年）》指出要“推进信息技术与科学教育深度融合，推行场景式、体验式、沉浸式学习”[12]。以往的沉浸式学习主要是指通过构建情境、组织游戏等，让学生主动接受各种知识，并能将知识灵活运用于实践之中，而元宇宙能极大提升爱国主义教育的沉浸性和体验性。通过3D 建模、实时渲染等技术，能在一定程度上复原特定历史场景、历史事件、历史人物，映射现实世界的文物古迹、现实成就，创设未来时代、梦想家园，模拟自然灾害、战争冲突等风险挑战，让教育对象产生身临其境的在场感；通过XR技术、传感技术等提供逼真的视觉、听觉、触觉、嗅觉，让教育对象获得更强烈的体验感，从而提高教育对象的积极性、参与性，深化教育影响。

2.创建虚拟化身，实现人人交互、人机交互

Roblox 提出，Identity（身份）和Friends（朋友）是元宇宙的关键特征[7]13。在元宇宙中，每个人都可以根据个人兴趣爱好塑造一个虚拟化身，进行交往互动，建立社会关系。元宇宙应用于爱国主义教育，一方面能促进人人交互，包括师生交互、生生交互。首先，教育对象借助虚拟化身能更无顾虑、更真实地反馈学习感受，表达困惑，反映诉求，提出建议，从而帮助教育者改进教学。反过来，教育者能通过人工智能技术更精准地把握教育对象的身心特点和思想动向，开展个性化教育，从而帮助教育对象成长。通过师生交互，实现教学相长、共同进步。其次，教育对象在元宇宙中能利用虚拟化身与其他来自不同地区、不同民族、不同群体的教育对象实现无障碍交流学习，促进生生交互，从而增进同胞之间的了解和情感，铸牢中华民族共同体意识。元宇宙应用于爱国主义教育，另一方面能促进人机交互，即教育对象与智能虚拟人的交流。在元宇宙爱国主义教育中，智能虚拟人既可在情境教学中引导教育对象学习思考，也可在课后答疑解惑，发挥虚拟教育者的作用。

（四）达臻内化与外化同频共振的教育效果

元宇宙爱国主义教育为教育对象在理论学习中提升行动自觉、在实践活动中增强理论认同创造了极为有利的条件，从而实现内化与外化同频共振的教育效果。

1.创建虚拟仿真情境，在理论学习中提升行动自觉

爱国主义教育的最终目的是让学生自觉实践报国之行，而真行的前提是真学、真懂、真信。元宇宙爱国主义教育通过创建虚拟仿真教学情境，化抽象为具象，让理论可知、可感、可验，促进教育对象真学、真懂、真信，从而提升其行动自觉，促进内化向外化的转化。例如开展中国梦教育时，可借助元宇宙将“中国梦”可视化，根据中国梦要实现的目标，模拟未来中国在政治、经济、文化、社会、生态等各领域的繁荣景象，让教育对象提前感受民族复兴的光明前景和人民的美好生活，从而加深对中国梦的理解，坚定对中国梦的信念，争做新时代的奋斗者、追梦人。

2.提供虚拟实践空间，在实践活动中增强理论认同

实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准，也是认识发展深化的动力。爱国主义教育具有更突出的实践属性，更强调实践教学的作用。但受时间、地域、场所、人数、成本、疫情等客观因素的制约，往往使爱国主义教育实践活动难以大规模、常态化地组织开展。元宇宙技术则能最大限度地突破这些限制，为爱国主义教育提供立体多元、多彩鲜活、安全仿真的虚拟实践空间，让教育对象将学习和接受的爱国主义理论外化于行动中，并在行动中进一步深化对爱国主义的理解，从而增强理论认同，在外化中深化内化。譬如，教育对象可借助XR 技术在尽情领略祖国的大好河山、感受灿烂的中华文化、结交不同民族的朋友过程中，增进对爱国主义内涵的理解。

三、元宇宙时代爱国主义教育的现实挑战

科技是把双刃剑，元宇宙在给爱国主义教育带来变革机遇的同时，也带来一些现实挑战。

（一）元宇宙时代爱国主义教育的技术挑战

元宇宙基本还处于概念阶段，要让元宇宙“落地”，走进爱国主义教育，需要健全完善的基础设施和先进成熟的软件技术。

1.基础设施建设有待完善

元宇宙爱国主义教育的实施，离不开5G、云计算、大数据等方面的新型基础设施建设。5G高速率、高带宽、低时延等特征能满足元宇宙爱国主义教育中多人同时在线学习，带来高仿真的沉浸式体验。目前，我国正大力开展5G 技术与产业化的前沿布局，但5G 技术还未全面普及，5G 基站还未全面覆盖，在规模化、融合化发展等方面仍面临挑战。与此同时，元宇宙爱国主义教育虚拟场景的创设，教育资源的开发、存储和传播等都离不开云计算，云计算数据中心越强大，元宇宙的质感和流畅度越高。虽然云计算技术不断发展，但目前数据中心的建设尚不能满足元宇宙爱国主义教育的需求。只有构建坚实的5G 技术、云计算、大数据等底层基建，才能推动元宇宙走进爱国主义教育。

2.软件开发技术有待提升

元宇宙的软件层是加工、处理、分析数据的主体，包括基础软件和应用软件。基础软件主要指云计算系统、数据库、泛在操作系统等，应用软件包括即时通讯软件、知识图谱、3D 引擎、用户画像等[7]25。只有具备操作简单、使用方便的软件系统，教育者才能更好地运用元宇宙进行爱国主义教育。目前，元宇宙软件的功能设计和实际应用门槛矛盾突出，软件开发技术有待提升[13]。以3D 建模技术为例，元宇宙爱国主义教育的虚拟人物、物品、场景等都离不开3D 建模。但市场上现有的3DMax、Maya、Blender 等3D 建模软件，专业门槛高，制作难度大，制作周期长。要推进元宇宙爱国主义教育的普遍化、深入化，就必须开发更易上手、更高效率、更具综合性的3D建模软件。

（二）元宇宙时代爱国主义教育的实操挑战

元宇宙爱国主义教育是一个全新的概念、全新的领域、全新的实践，没有直接经验可参考借鉴，同时缺乏专业的教育人才，这意味着元宇宙爱国主义教育将是一场全新的探索。

1.缺少元宇宙爱国主义教育的实践经验

只有实践才能发现问题，只有实践才能解决问题。一方面，各种元宇宙教学软件的优缺点及其与爱国主义教育的适配程度等，只有经过反复实践才能得出科学结论。另一方面，如何筛选、利用元宇宙教学资源开展爱国主义教育，也需要经过长期的实践检验才能找到科学方法。目前，有的学校已开始利用VR、AR 等设备进行爱国主义教育，但大多停留在演示和简单交互阶段，教学资源有限，教学场景单一，教学设计不足，教学内容与教学技术融合不够，没有形成系统化、规范化、特色化的教学模式。推进元宇宙爱国主义教育实践需要“摸着石头过河”。

2.缺乏元宇宙爱国主义教育的专业人才

元宇宙爱国主义教育实施的关键在教育者，而元宇宙作为一个融合云计算、区块链、人工智能等多项技术为一体的复杂技术集合体，无疑对教育者有较高要求。教育者不仅要掌握爱国主义教育的专业知识、教学技能，还要掌握大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等相关知识以及将其应用于爱国主义教育的技能。与此同时，在元宇宙时代，爱国主义虚拟情境教学将成为常态，师生之间将从原来的面对面交流转变为虚拟化身与虚拟化身的交流，这就要求教育者掌握虚拟情境下的交流互动技巧，以适应教育方式的变革。而这样的元宇宙爱国主义教育专业人才无疑需要经过系统培养和长期锻炼。

（三）元宇宙时代爱国主义教育的异化挑战

技术是主体活动的结果，但它也会反过来控制和压抑主体本身，造成异化现象。同样，元宇宙时代爱国主义教育也会面临异化的挑战。

1.炫彩的技术遮蔽教育内容的虚空

科技的变革不断驱动着教育的转型，教育变得越来越现代化、信息化、智慧化、个性化。技术的应用为的是创新教育手段，提升教育效果，可一些教育者在眼花缭乱、层出不穷的技术中混淆了手段与目的，过多关注教学技术的变革，企图单纯用“声光电”的技术手段吸引学生的注意力，而忽视教学内容的创新与完善。结果是，短暂的热闹过后却没有给教育对象留下多少启发和思考。这种教育技术化、浅表化、娱乐化、碎片化的倾向，已经背离了技术运用的初衷，背离了教育目的。教育技术的变革永远不能代替教育内容本身的变革，教育内容从根本上决定着教育质量。元宇宙复合炫彩的技术更容易引发技术崇拜和依赖的风险，使教育者执着于元宇宙爱国主义教育场景的创设，而忽视对爱国主义教育内容的挖掘与创新，以及教育内容与元宇宙技术的适配性等。

2.虚实不分造成自我意识错位和角色冲突

电影《头号玩家》刻画了一个上班族因自己在虚拟世界中的虚拟化身被打死，而导致其在现实世界中精神崩溃，跳楼自杀。上班族的自杀源于其虚实不分，导致自我意识错位和角色冲突。这一电影情节在某种程度上正是对未来互联网世界包括元宇宙时代人的异化风险的预言和警示。一个在现实世界苦苦挣扎的失败者，在元宇宙中可以摇身一变成为民族英雄，再遥远的梦想都变得触手可及。但元宇宙爱国主义教育的沉浸式体验，容易让教育对象模糊虚拟与现实的界限，无法在虚拟化身与现实角色间切换自如，造成自我意识错位。与此同时，虚拟化身带来的成就感与现实角色的无力感，容易使教育对象产生强烈的心理落差，进而沉溺于虚拟世界中的角色，逃避现实角色所应承担的责任，造成角色冲突。长此以往，甚至会导致人格分裂或双重人格。

四、元宇宙时代爱国主义教育的应对方略

面对元宇宙给爱国主义教育带来的机遇和挑战，我们必须要以积极的态度应对，抓住机遇，战胜挑战。

（一）加快建设元宇宙爱国主义教育平台和资源库

元宇宙爱国主义教育平台和资源库的建设，有利于实现元宇宙爱国主义教育平台和资源的整合与共享，奠定元宇宙爱国主义教育发展的坚实基础。

1.打造丰富多样的元宇宙爱国主义教育基地

“各级各类爱国主义教育基地，是激发爱国热情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要场所”[9]12-13，是爱国主义教育的重要实践载体。元宇宙为爱国主义教育基地的建设提供了更大助力。一方面可以打造静态参观性的爱国主义教育基地。习近平总书记指出，“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库”[14]，在元宇宙中可以1∶1 真实还原和再现这些红色教育基地，并配备专门的虚拟讲解员。另一方面，还可以打造动态体验性的爱国主义教育基地。在元宇宙中可以重现重要历史事件和场景，如开国大典、原子弹爆炸、香港回归等，教育对象可以扮演不同角色亲自参与其中。总之，通过打造丰富多样、动静结合的元宇宙爱国主义教育基地，能使教育对象在参观体验中更真切地重温历史，感悟民族精神和时代精神，坚定爱国主义信念，增强使命感和责任感。

2.开发生动有趣的元宇宙爱国主义教育游戏

游戏是人类学习的一种基本方式，柏拉图就曾提出“寓学习于游戏”，让孩子在游戏中释放天性，寻找学习乐趣。元宇宙最初就是在游戏中孕育而生的，将游戏与爱国主义教育相结合，实现游戏化学习，也是元宇宙爱国主义教育的一个具体实现形式。“游戏化学习通过将游戏机制和游戏元素融入课程教学和自主学习活动，来提升学习过程的趣味性和刺激性”[15]。教育者和教育对象可以共同开发爱国主义教育小游戏，譬如争做大国工匠，教育对象在元宇宙中通过拜师学艺、闯关比拼等了解传统工艺的起源，学习传统工艺技能，传承和创新传统工艺。元宇宙爱国主义教育游戏不仅能加深教育对象对中华优秀传统文化的了解，增强文化自信，还能发挥教育对象的创造性，推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。

3.建设共享的元宇宙爱国主义教育资源库

教育资源库是爱国主义教育活动顺利开展的有力支撑，元宇宙技术能够解决当前爱国主义教育资源库面临的资源种类少、共享难度大、产权保护差、统一管理难等问题。首先，借助数字孪生、电子游戏等技术能丰富爱国主义教育资源种类，元宇宙爱国主义资源库中不仅有文字资料、影像资料，还有活动资料、场景资料、情境资料等；其次，利用分布式云存储、边缘计算等技术，元宇宙爱国主义教育资源库在存储更多资源的同时，能打破平台壁垒，实现资源共享；再次，利用区块链技术可对教育资源进行确权，更好地保护爱国主义教育资源开发者的知识产权；最后，利用大数据技术可对爱国主义教育资源整合分类，加强对教育资源库的统一管理。

（二）创新元宇宙爱国主义教育的设计与实施

元宇宙爱国主义教育的核心是设计与实施，而元宇宙爱国主义教育设计与实施的关键在于促进教育内容与元宇宙技术的融合，推动元宇宙与传统课堂教学和实践教学的耦合，激发教育对象的自主性和创生性。

1.依托主题内容促进元宇宙爱国主义教育的模块化

模块化教学目标明确、主题突出，有利于学生围绕某一主题集中深入地学习和思考，也有利于元宇宙围绕某一特定主题进行有针对性和特色化地场景创设。

依据《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲要》），可将元宇宙爱国主义教育分为习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义和中国梦、国情和形势政策、民族精神和时代精神、中华优秀传统文化以及党史、国史、改革开放史教育等八大模块[9]24。针对不同模块的教育内容和目标，设计不同的教学场景和方案。例如，开展改革开放史教育时，可运用XR技术重现1978 年的深圳，通过今昔对比，让教育对象直观感受改革开放给中国社会带来的巨大变化，从而深入理解改革开放的重要性，续写新时代改革开放的新篇章；进行国情教育和形势政策教育时，可利用人工智能技术，打破语言壁垒，促进与各国人民的交流，引导教育对象正确认识中国与世界的关系，正确把握中国与世界的发展大势，推动构建人类命运共同体。

2.探索元宇宙技术与传统课堂教学和实践教学的耦合机制

传统课堂教学和实践教学是爱国主义教育的基本途径，元宇宙赋能爱国主义教育，就必须实现元宇宙技术与传统课堂教学和实践教学的耦合。一方面，教育者在进行传统课堂教学时，合理利用元宇宙技术能增强爱国主义理论的具象性和鲜活性、吸引力和说服力。比如开展中国特色社会主义教育时，可利用VR 技术，生动形象地展示改革开放以来我国取得的辉煌成就，并与其他国家的发展进行横向对比，让教育对象深刻认识到中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，从而增强四个自信。另一方面，在实践教学中，对于具有现实基础却又无法完全再现的场景，可采用MR 技术，促进真实世界与虚拟世界的深度融合，实现人与场景、人与人的深度交互。比如开展“重走长征路”实践活动时，教育者可在当年红军长征经过的实际地区叠加红军翻越高山雪岭、穿越沼泽草地、击退追兵阻敌的虚拟场景和情境，让教育对象沉浸式体验红军长征所经历的艰难困苦和生死考验，缅怀革命先烈，感悟长征精神，坚定理想信念，走好新时代的长征路。

3.激发教育对象在元宇宙爱国主义教育中的自主性和创生性

教育对象作为有思想、有情感、有主观能动性的人，在参与和接受爱国主义教育的过程中不是消极被动的，而是有主见、有创造的。传统爱国主义教育强调教育者的主导作用，教育方式多以理论灌输为主。而在元宇宙爱国主义教育过程中，教育者由知识的灌输者转变为教育对象学习的引导者、激励者，教育者通过创设情境、设计活动等，引导教育对象自主参与、探究、学习，激发教育对象的自主性和创生性。例如进行国家安全教育时，教育者可以创设社会情境，引导教育对象发现、区分情境中存在的安全问题，启发教育对象如何解决不同的安全问题，并且教育者还可以根据教育对象的实际表现，及时调整教学方案，充分发挥教育对象的自主性和创生性。

（三）加强教师元宇宙技术的爱国主义教育应用培训

教育者必先受教育，推进元宇宙爱国主义教育，必先加强教师元宇宙技术的爱国主义教育应用培训，提高教师运用元宇宙进行爱国主义教育的能力和水平。

1.开展类型丰富、覆盖广泛的元宇宙爱国主义教育培训活动

类型丰富是指元宇宙爱国主义教育培训活动不仅包括元宇宙技术的理论培训，还包括将元宇宙结合爱国主义教育的应用培训。一方面要开展云计算、人工智能技术、交互技术等元宇宙支撑技术的理论培训，让教师了解元宇宙的运行逻辑，掌握运用元宇宙技术获取、整理、加工信息的基本操作能力。另一方面还要开展将元宇宙技术融入爱国主义教育的应用培训，提高教师根据教学内容设计元宇宙教学方案、创设元宇宙情境、开展元宇宙爱国主义教育的能力，实现元宇宙与爱国主义教育的有机融合，而不是生硬附会。

覆盖广泛是指元宇宙爱国主义教育培训的对象不限于思政课教师，还有其他学科的教师。《纲要》指出，要“在普通中小学、中职学校，将爱国主义教育内容融入语文、道德与法治、历史等学科教材编写和教育教学中，在普通高校将爱国主义教育与哲学社会科学相关专业课程有机结合，加大爱国主义教育内容的比重”[9]15-16，也就是说，元宇宙爱国主义教育要同时融入思政课程与课程思政，元宇宙爱国主义教育培训要同时覆盖思政课教师和其他各类课程教师。

2.建立教师应用元宇宙技术进行爱国主义教育的激励和考评机制

习近平总书记指出，教师要“善于学习新知识、新技术、新理论”[16]，“积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领”[17]，应用元宇宙技术进行爱国主义教育也是新时代对教师提出的新要求。一方面，要建立个性化、制度化的激励机制，对积极运用元宇宙技术进行爱国主义教育的教师予以精神表彰和物质奖励，调动教师利用元宇宙技术开展爱国主义教育的积极性和主动性。另一方面要建立完善的考核评价机制，将教师运用元宇宙技术进行爱国主义教育的程度和水平纳入教学改革的评价指标，以评促学，以评促用。