动物组织学与胚胎学线上线下教学实践的探索

毛景东

（内蒙古民族大学动物科技学院，内蒙古通辽 028000）

随着信息化教育的发展，各种教育App 陆续融入传统教学。为了适应时代的进步和学生群体的不断发展，利用互联网进行线上线下混合教学模式的改革大势所趋。学习通平台不仅可以作为线上线下教学模式融入传统教学中，而且还可以作为单独的线上教学模式使用，这种教学模式不但能提高教师的课堂效率，丰富教学内容，深化教育教学改革，共享教学资源[1]，同时也改变了“以教师为中心”的传统教学模式。传统教学模式中学生被动、机械地接收知识，课堂氛围沉闷、学习氛围沉重，很难激发学生的主动性和创造性[2]。教师依托学习通平台进行课程资源的建设和通过线上直播功能开展线上教学；学生通过学习通平台查看教师布置的学习任务，学习课程资源[3]。将新兴科技和先进的教学模式融入课堂，有利于培养学生的观察力、思维力和创造力，从而实现“以学生为主体”的教育方式[4]。

动物组织学与胚胎学是应用各种显微技术和其他有关方法研究动物机体的微细结构以及各部分微细结构之间、各部分结构与外界环境之间相互关系的一门科学，从而成为动物医学、生物技术等专业的重要基础学科之一。其研究内容包括细胞学概论、基本组织学和器官组织学，为后续许多课程打下基础，作为纽带与其他学科互相交叉、渗透[5]。动物组织学与胚胎学课程于2018年建成教学团队，并成为内蒙古民族大学校级优秀课程，课程教学团队在教学过程中一直注重数字化资源建设，课程资源建设包括了全部教学课件、教学视频、在线测试、调查问卷和题库等。本门课程教学过程中一直使用学习通平台作为线上线下学习工具，通过课前发布预习方案、教学视频、思维导图、组织切片图和教学课件等方式，让学生通过学习通平台课前对所学的内容进行预习，梳理教学内容，完成预习方案，实现对动物组织学与胚胎学课程教学实践的探索。

1 动物组织学与胚胎学课程的设计与实施

动物组织学与胚胎学具有很强的理论性和实践性，内容抽象繁多、乏味无趣，难以理解、记忆和掌握，在后期的实践过程中更是难以运用[6]。课程难点主要表现为涉及的相关课程多，既是动物解剖学的延续，又与动物生理学等课程联系密切；专业术语多，理论内容抽象晦涩，“看不见”“摸不着”难以理解；组织细胞形态多、各不同发育阶段的形态与空间位置变化多，同时还涉及组织细胞不同断面的形态观察等[5]。历年的学生在学习该门课程时普遍反映概念抽象难记，组织细胞的形态不易辨认，相关专业基础课和专业课内容脱节等问题，学生在学习过程中存在畏难心理，部分学生会产生厌学、怕学的情绪。由此可见，将现代教育技术运用到教学中刻不容缓[4]。因此在本课程的讲授和学习过程中，应以学生为中心，以理论教学为主线，坚守理论实践并重的教学原则，采用课堂教学、讨论、实验探索等紧密结合的教学模式。本课程从线上课前设计、线下课堂教学、线上线下课后巩固拓展3 个方面进行课程设计。

1.1 线上课前设计

根据教学大纲中学习目标和课程毕业达成度的要求，教师在上课之前需要在学习通平台上发布学习资源。学习资源包括学习内容提示、学习文档、教学视频、电子教材、讨论、单元测试、思维导图等内容。其中学习文档为教学使用的多媒体课件PPT，课件PPT 内容与教学进度表的内容一致，方便学生把每章节内容贯穿起来，每个文档约10 张，每个文档内容包括一章内容。每一章作为一个教学单元，一共21个教学单元，每个教学单元根据内容按面授时间安排，每个教学线上总学习时间不少于36个学时。每周发布1～2 个教学单元的课程，总学习周数设计为12周左右。每个教学单元由学习内容提示、学习文档、教学视频、教材、讨论、单元测试等内容构成。教学视频为微课性质，每一章一个教学视频，教学视频为5～15 min。由文档、视频、教材共同构成学习任务点，每个教学单元设计任务点5～10个。每个教学单元最后一个任务点为单元测试，由20～30 个客观题，2～4 个主观题构成，及格分数设为80 分，该任务点为过关模式，即学生必须完成测试，合格后才能进行下一步的学习。通过学习通的选人功能和小组讨论功能进行知识点的提问和梳理，根据学生回答问题和讨论的情况，了解学生对本节课内容的掌握情况，通过这种提问和讨论的教学方式，学生提高了线上课堂学习的积极性，扩展了思维活动，拓宽了对知识点掌握的广度和深度。思维导图是每一节课内容主体框架。学生查看思维导图能了解本节课的知识点。学生课前通过学习通平台对课堂教学内容进行预习、观看教学视频、讨论、形成主题，为面对面课堂的课程展示和汇报做好准备[7]。

1.2 线下课堂教学

线下课堂包括学生课堂展示线上学习内容、教师重点讲授环节、小组讨论环节、教师总结归纳4个环节。学生针对课前线上预习的内容进行课堂展示和汇报，教师针对学生汇报的内容进行重点、难点、疑点讲解，在课堂上对某些重点内容进行重点讲授的同时，让学生课后认真复习，下一次课进行提问或进行小测验。学生通过发言或测试，及时了解自己对知识的掌握程度，及时复习巩固，便于加强记忆，促进学生对教学内容的及时理解和消化，也便于教师及时了解学生的掌握程度。随后组织学生进行分组讨论，采用讲授与分组讨论相结合的方式。如讲授基本组织时，保留传统教学方法中的突出重点、难点、疑点的讲解，而到本课重点器官组织部分可以采取分组讨论式学习方式，即以组为单位形成一个团队，组员互相提问题，相互评分；组与组之间可以进行讲授比赛等。在这个过程中，尽可能创造条件让学生有发表个人思想、见解的机会，充分调动学生自主学习的积极性。根据讨论的内容进行讲评和分析，帮助学生解决较难理解的问题。在这种团队精神的鼓舞下，学生通过查阅相关资料和书籍，学习的积极性得到调动，每一位组员积极开拓自己的思维，运用自己所掌握的理论知识或查阅的资料，敢于提出问题，发现问题，在讨论中解决问题，主动获取知识。调动了学生学习的主动性和积极性，学生就会不由自主地对该课程产生浓厚的兴趣，由过去的“要我学”转化为“我要学”，激发了学习该课程的兴趣。

1.3 线上线下课后巩固学习

利用线上学习通教学平台，布置课后作业、章节测试和复习课堂讲授的内容。教师收集学生在线上平台的全部教学过程中产生的数据，对收集的在线测试、课后作业、讨论等数据进行分析，在线测试、课后作业的客观题可通过学习通在线平台进行自动批阅，但主观题还需手动批阅[8]。由于本课程设计为过关模式，单元测试没有获得及格分数的同学不能学习下一单元。没有达到合格标准的同学可以无限制重复答题，因此，教师需及时对主观题进行批阅。通过对学生在线测试、课后作业的评阅和讨论的答疑，及时得到反馈，教师在每节课后总结课堂上存在的问题，了解学生对学习内容的掌握程度，探讨教学方法，调整课上策略，提出新的教学方案。

线下课堂上经常布置一些课后作业，例如让学生课后查阅各种组织细胞的机理与结构的关系、正常器官组织与病变组织的区别、动物主要器官与人体组织器官在组织细胞形态上的区别等，并撰写成小篇幅的文章或者对某个内容进行总结等。

2 教学效果与评价

2.1 线上线下考核设计

课程评价多元化，形成性评价与总结性评价相结合，主要考核比例：综合评价=线上学习考核（30%）+课堂形成性评价（20%）+期末考试（50%）。线上考核主要包括学生学习过程、参与讨论、线上测试、阅读及访问次数。线上成绩构成及每一项成绩比例：线上成绩=课堂互动（5%）+课程音视频（10%）+章节测验（30%）+访问次数（5%）+线上讨论（10%）+阅读次数（10%）+线上考试（30%）。其中，课堂互动内容是指学生参与投票、问卷、抢答次数、讨论、小组任务等课程活动，通过这些活动可以获相应分数，满分为300分。课程音视频全部完成得满分，单个视频/音频分值平均分配，满分100 分。章节测验只计算为任务点的章节测验，最后测试成绩为每章节测验平均分，未做测验按0 分计算。访问次数的成绩按次数多少计算，访问次数达300次为满分。讨论成绩按照发表或回复的情况给分，讨论一次4分，最高100 分。阅读次数成绩按照资料模块中专题阅读总时长来定，阅读时长达到180min 为满分。课堂形成性评价包括小组活动、讨论、口头汇报；期末成绩为线下笔试考核成绩。

2.2 培养学生自主学习能力

传统教学多是强调教师在教学中的主导作用，教师讲课，学生边听边记；教师黑板上写什么，学生记什么，课后背笔记，考试考笔记。始终处于一种“记忆—考试—遗忘”被动学习状态，没有积极参与到有关的教学活动中，对老师所讲的内容没有选择性吸收，更没有反思和创新。在动物组织学的学习过程中，面对枯燥、抽象的专业术语和易混淆的组织细胞形态和功能，学生不能很好地掌握动物组织学中的基本概念和主要的组织细胞形态，更不能准确运用到相关的形态学观察中。究其原因是这种教学方法没有尊重学生在学习中的主体地位。为改变这种状况，激发学生的学习兴趣，在教学中利用学习通平台线上线下学习，拓宽学生的学习方式，增强学生的自主学习性[8]，并利用学习通平台的群聊功能进行答疑。学习通有班级群聊功能，也可以单独对某一位同学发起会话，利用这些功能进行答疑。通过查看学习通平台上的学情统计、成绩统计和学生学习进度情况，学生的自主学习能力较强，大多数学生完成一个单元学习后，会主动进入下一个单元学习。

2.3 提高课堂教学质量

由学习通平台线上学习情况发现，学生在线率较高，目前检测到最高单日上线次数为529次，学生平均日上线6.2次，学生个人最高访问次数为28次。为了解学生在线时长，每周组织的一次2 h内的签到活动中，2 h内签到人数为70人，签到率达到81.4%。另外教师通过调查问卷方式，对学生进行了一次线上教学满意度调查，学生总体满意度较高。采用线上教学评价模式有利于给学生提供个性化发展空间，培养学生的学习自主性，提高课堂教学质量。

3 结语

通过线上线下混合式教学模式的应用，改变传统教学的“满堂灌”模式，改变传统师生关系，增加师生交流；提高学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的意识和能力；将数字化资源与教学进行有机结合、应用，激发师生的潜力；丰富学习资源，提升教学效果和教学质量。重视学生团队合作精神与发现问题反馈与交流，及时解决学生学习中存在的问题，并汇集学生群体的智慧，产生产出性学习成果，培养学生合作学习能力，促进学科发展和培养学生的创新意识，提高教学效率，提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养高素质的应用型人才。笔者将通过对动物组织学与胚胎学课程及教学体系的不断研究探索，在今后的实践过程中对线上线下教学模式不断改进、充实和改善，形成一套线上线下相结合的高效教学模式，从而提高动物组织学与胚胎学的教学水平和教学质量，为课程的学习打下坚实的基础。