课程思政与无机化学实验课的融合探讨*

顾焰波，江 冰，刘显明

(南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300)

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务，高校专业课程的教育更是培养未来接班人的重中之重。实现这一根本任务要对专业课程教学模式提出明确要求，推进课程思政建设，就是旨在将正确的价值观全面融入到知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，专业知识能够溯源学科发展历程，从而顺应时代发展[1-2]。

无机化学实验是一门实验性基础课程，不仅是化学实验的重要分支，也是学生掌握基本的化学实验知识和技能的重要途径。是化学专业及相关专业中的基础专业课，是必修课。旨在通过无机化学实验，巩固和加深对无机化学中所涉及到的基本原理和知识的理解，熟练掌握无机化学实验的基本技能和实验操作。

但是现今传统的无机化学实验教学模式主要是实验操作方法传授性教学，而缺少对学生人生观价值观的提升、培养和教育。因此，在实验课程中引入思政教育，显得尤其重要，让思政元素有效地融入到无机化学实验教学以及实验操作中，形成良好的效应，将立德树人融入知识传授中，针对现今实际情况，如何有效地将无机化学实验课与思政元素融合，形成新型无机实验课教学模式，是值得深入探讨研究的。

1 无机化学实验融入课程思政的意义

1.1 学生方面

(1)培养学生树立正确的价值观

无机化学课程及无机化学实验是化学相关专业学生最先接触到的专业基础课。无机化学实验主要涉及无机化学基本仪器的使用方法、一般溶液的配制方法、稳定常数测定实验及掌握无机化合物制备中基本操作。这门课有着丰富的思政内容融入点，对于价值观及人生观尚在发展的大一新生来说，如果上课时对学生的融入思维辨证精神、家国情怀等思政元素，一方面有助于学生重新梳理自身的思想境况，另一方面有助于学生对于大学生身份转变，进一步明确着重培养正确价值观、社会责任感和担当等方面大有裨益。

(2)培养学生的辩证思维能力

科学的发展历程总是在不断冲突瓶颈不断挣扎地向前发展，把理论付储于实践往往需要学生更好地掌握理论结论的来龙去脉以及应用到实践中的优缺点，引导学生发挥自己的学习空间，培养学生思维能力和正确的科学观。无机化学实验有时存在一些异于常规的事例，特别在一起配合物的实例中，其配位方式与我们常规理论推测是有所不同的，这就要求我们的学生不能完全依靠理论知识，实验过程中具有辩证思维能力的才能做出正确判断。

1.2 教师方面

(1)促进教师提高自身思政意识

“教书育人”是教师的天职，教师更是教授学生的直接实施者，课程思政的融入可以促进教师在“授业解惑”的过程中将一些思政要素分布到实验指导过程中去，这同时也督促教师自身思想意识的提高，教师在教学中融入思政元素，就得首先提高自己的思政意识和觉悟，才能潜移默化地将正能量传输给学生。

(2)更好地梳理无机化学实验课程体系

目前无机化学课程实验主要根据理论课的教学章节进行实验的安排，从开始的仪器使用学习，熟悉无机化学实验的规范操作，这些基础入门级的实验教学融入思政无素可帮助学生养成良好的职业习惯；后面的溶液配制到分子测定以及电离常数的测定，则需教师在传统实验教学中梳理一下思政元素的融合点，挖掘并明确该课程各部分思政元素，实现思政内容与课程体系的有效统一。是创新实验课程体系的重要体现。更是为培养高素质、高层次的创新型人才提供了支撑。

就无机化学实验课而言，当教师指导学生学习跟无机化学相关的一些基础操作和相关技能，培养学生树立正确的价值观和人生观也是教师的职责之一，大学学习模式不同于高中学习，教师不再全程跟踪学习过程，而大学师生的接触也相对较少。尤其是大学的理论课，由于教学过程中采用新媒体较多，课堂中师生之间的交流频率较低，大多数时间教师主要在讲台上进行PPT的讲授，而无机化学实验师生交流的机会较多，动手实践操作是主要的部分，根据实验环节，实验课课时更长，师生接触距离更近，所以更有利于引入思政元素，并可将其付诸于行动。

2 无机化学实验与思政元素的融合形式

2.1 实验教学巧融课程思政

实验课程开篇，通常首先介绍关于该门课程的建立和发展。无机化学实验课是无机化学的操作课和实践课，无机化学作为一门课程，进入我国时间不长，但无机化学的实验操作则在我国有着悠久的历史。早在6 000多年前中国原始人就知晓了粘土制造陶器，后来又发现铜性质坚韧，从青铜器皿到兵器冶炼，再到从炼丹制药到四大发明，这些过程不仅运用到无机物变化的知识，还制造了加热炉、蒸馏器、研磨器等，所使用的操作方法和经验，也是无机化学的雏形，无机化学发展到今天，这个过程英国的玻意耳、法国的拉瓦锡和英国的道尔顿作为前期的无机化学的奠基者，无机化学这门学科从无到有，再到无机元素和化合物的区别，元素分类表等发展曲折历程，最终宣告这门学科的成立，是何其不易，从而激发学生科研和创新精神[3-4]。

通过各个章节的知识点融入思政元素，例如酸碱解离平衡里涉及到的酸碱理论的发展；酸碱质子理论与共轭酸碱对；缓冲溶液性质与容量，可融入强化思想意识，把握好主要与次要的平衡，以及学习生活中好与劣的平衡。相关无机物的提纯，可融入科技学分析问题，解决问题途径多样化以及要有创新思维等思政元素。

2.2 实验报告总结引申学习经验总结

完成每个无机化学实验都要拟写相应的实验报告，学生在实验报告中要包含实验目标、实验过程以及实验结果，整个实验过程都是围绕实现实验目标而在努力，我们在实现我们人生目标的同时也相应积累了宝贵的人生经验。可以在实现实验目标过程中记录下过程中的得与失、成与败，将此思政元素引入，从而引导学生反思自己学习目标，积累相应成长经验。由于学生在社会中阅历有限，而进入大学以后自我管理要提升，意味着为了实现目标往往要有自我约束力以及明确的学习动力。教师可使学生清楚地认识自己的处境，并引导其明确目标，并且在此过程中明白为何而学，如何学好，解决问题要有正确的路径。另外还通过思政教育引导学生思考其人生目标，使整个大学生活丰富而有活力，并且有“少年强则国强”的学习意识。

2.3 规范实验数据处理，端正学术态度

在无机化学实验的过程中得到的数据，往往需要经过计算才能得到相应结果，得到数据的方式更直观反映学术态度，数据处理的结果直接反映了实验的结果，是能够反映出学生这项实验的实际成绩的，在这个过程中会有有少数学生在实验报告上篡改实验数据，或者根据他人的实验数据自己杜撰一个近似数据。这种行为是极其恶劣的，这些都是学术不端的前期萌牙行为，是与实事求是精神相背驰的，教师在实验过程中一定要向学生强调实事求是精神，只有规范学术态度，才能让学生在今后的人生道路上不走弯路，不走歪路，进一步意识到学术不端行为的危害。

2.4 培养学生主动劳动规范整理的职业习惯

在实践过程中培养学生的自我管理能力，培养实验过程中学生的规范操作习惯，尤其是对于一些在实验过程中对实验台面仪器的管理摆放，垃圾废物的有序清理是培养今后职业习惯的重要环节。实验前学生应环顾实验台面是否整洁，实验器具是否到位，实验仪器是否摆放合理，这是实验操作台在实验过程中操作是否顺畅的重要依据。实验后对产生垃圾废物学生要根据实验室操作规范妥善处理，更是要从制度上督促学生养成良好的实验习惯，长期的有效管理能够潜移默化的引领学生的劳动观念，从而更好地培养他们的职业素养。

3 课程思政融入“无机化学实验”成效

3.1 学生方面

(1)学生能够用辩证思维能力解决问题

通过“无机化学实验”融入思政无素，可在教学中培养学生的辩证思维能力，这可以提升学生正确地理解和看待事物的能力。在无机化学实验室废液的处理的时候，需要根据废液的性质，采取相应的处理方法，实验完成后，实验器材的清洗根据其材质不同以及残留污物的情况，要采用相对应的处理清洗方式，这其实就是让辩证思维引导学生能够看透事物本质，理解其中的逻辑联系，使他们做出正确的判断，从而正确地认识事物，帮助学生养成逻辑思绪的习惯，培养独立思考能力以及解决问题的能力。

(2)激发学生的使命感，社会责任感和担当

在实验的过程中，通过向学生介绍国内外最新无机化学的科研成果，以及世界领先水平的国内外仪器设备的区别时，激发学生的爱国热情和使命感。频发的化学事故总是与爆炸、污染等相关联。而每一次化学品危害事故的发生都是由工作中的一些疏漏造成的，学生今后如从事与化学领域相关的工作，在课堂上强调安全与规范显得尤为重要，更要从平时教学中点滴渗透培养学生的社会责任感和担当，使他们在将来的工作中能够有强烈的环保意识和社会责任感。教师在无机化学实验教学中，告诉学生当发生危化品事故会引起①引发火灾爆炸事故②引发急性中毒和窒息事故，甚至致癌等③造成环境污染。激发学生的社会责任使命感，勇于创新、敢于担当、强化职业规范意识[5]。

3.2 教师方面

(1)思政教育全面渗透实验教学过程

学生在实验课堂中往往比理论课堂学习态度相对消怠，教师要调动学生的积极性，将涉及到思政元素融入到引导教学中去，提升学生动手，实验态度。我们在实验操作中采取小组教学比较多，要把所学的理论知识应用到实验中去，老师要引导学生按要求规范操作，在遇到问题是要培养学生解决问题的能力，以及探究问题的治学态度，强化他们在团队操作中的协作能力以及合作意识，以新的教学模式强化学生今后的职业素养。

(2)促进教师对课程进行全面探究

促进教师对课程进行全面探究，结合现今专业领域的操作技术，把实践教学提升到较高的教学质量水平。其次，要认识到课程思政元素不是强拉硬扯，要与实践知识点有效融合，收集思政元素也不是一朝一夕的事，需要长期的积累挖掘。教师需要深入开展课程思政研究，针对无机化学课程的不同章节内容，对课程思政的内容和方式进行整体规划，在制定专业教学计划时根据专业知识的逻辑性架构实验课程教学方案，将课程思政由在整个无机化学课程中有着较好的连续性，延伸性，使得课程无机化学思政侧重明显，特色显著。

3.3 强化师生安全环保意识

从入实验时，安全第一，应当警钟长鸣，教师自身安全意思经终警惕，才能有针对性地对学生开展安全教育，运用具体事例，例如中山大学药学院实验室发生爆炸，一博士生手臂动脉血管破裂；北京交通大学环境工程实验室垃圾渗滤液污水科研实验期间发生爆炸，造成3名学生死亡；南京中医药大学翰林学院实验室爆炸，造成多名师生伤亡，这些触目惊心的案例，要像警钟一样敲响学生对生命的敬畏心。实验过程中不断强化学生的危险意识和安全意识，避免学生由于操作不当造成实验仪器使用不当从而造成引发人身安全事故的案例。一定要让学生严格按照操作规程使用仪器，严格遵守实验室安全规则，特别是无机化学实验过程中使用有毒、有害、具腐蚀性试剂时，严格根据要求穿好实验服，手套、口罩等，强调实验做事的严谨性，以及谨小慎微的科学作风。

3.4 渗透绿色发展理念

习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的思想在无机化学里提到的就是绿色化学的科学理念，这是无机化学未来的发展方向和目标。我们在实验教学的过程中强化“绿色化学”的理念，利用无机化学实验中产生的废物进行绿色应用，我国杰出的化工专家侯德榜侯氏制碱法对氨碱法做了重大改革，实验中产生的副产品氯化铵可作为化肥，降低了能耗和成本，体现了综合利用原料，将所产生的副产品进行二次合理利用，既节省了能源又减少环境污染。在实验室中，也要让绿色化学环保理念植入到学生的实验中去，那么无机化学实验教学可改革的方面有很多许要进行改善和突破的地方。我们在选择实验的过程中要选择污染小，安全性高，实验效果明显的，通过有效的节约实验原料，减少实验后的污染，这正是绿色化学的小处体现。放眼大处，化工废气会造成雾霾天气，引起酸雨等极端天气，更是会危害人体健康，学生们要从实验室的视觉能够看到世界污染危害，绿色发展理念更要贯穿学生未来的职业生涯。

4 结 语

有效地将课程思政元素与传统无机实验课堂结合，形成全新的无机化学实验新模式，从实验的传授，实验准备以及实验过程的各个环节渗透正确的人生观、价值观，培养学生严谨的学科态度，实事求是的做事风格，提高学生辩证思维能力，最终培养出具体有时代使命感，有责任有担当的新时代人才，是课程思政与无机化学良好融合的目的。