巧用多样活动，让德育落到实处

林美

摘  要：随着素质教育理念与幼儿教育的不断融合，对幼儿进行德育指导越来越重要。当前许多幼儿园推行游戏化课程。幼儿教师应当主动做好德育与游戏化课程之间的融合，基于多样的游戏活动，推动德育目标的落实。

关键词：幼儿园；德育；游戏化课程

幼儿的道德品质和思想素养关乎国家未来国民素质的发展水平。部分幼儿教师将德育视为专门的活动，单独抽时间对幼儿进行德育指导。在这样的德育教学方式下，幼儿容易对德育活动产生排斥心理，降低德育的实效。为此，幼儿教师应当意识到德育教学常态化的重要性，积极革新德育教学方式，将德育与游戏化课程相融合，在潜移默化中促进幼儿道德素养和思想品质的发展，将德育落到实处。

一、基于区域活动，强化团队意识

团队意识是幼儿成长不可或缺的重要道德素养和思想品质。合作是时代发展的趋势，许多企业对人才的合作能力和团队意识有较高的要求，期望企业员工在具备专业技能之余，可以拥有良好的团队意识，更好地协助团队完成集体活动。在幼儿的游戏化课程中，区域活动具备一定的难度，对此，幼儿教师可以引导幼儿形成合作互动的小组，让幼儿在小组中进行自由讨论，找寻自己的优势，让幼儿在活动中发挥自己的价值，增强团队意识。

例如，在“各式各样的桥”的建构区域活动中，幼儿可以通过合作活动发展合作意识。在活动开始时，幼儿教师先结合以往的活动经验对幼儿的思维能力、动手操作能力等进行分析，以便以科学的原则为依据，合理地安排每个小组的成员，保持组内成员有明显的差异，形成优势互补。在分完组后，幼儿在组内探讨“我们的桥是什么样子的？”“我们应当如何搭建这座桥？”等问题，共同思考桥的样式和搭建的步骤等，集中集体智慧，敲定小组的方案。然后，幼儿再在组内分析各个成员的能力，为每名成员安排恰当的任务，促使每名成员在发挥自己的价值中加快桥的搭建进度。

幼儿教师为幼儿创建合作互动的小组，鼓励幼儿以小组为单位参与区域活动，能够在彰显幼儿自身价值的同时让幼儿意识到团队合作的作用，促使幼儿增强合作精神和团队意识。

二、基于美术活动，强化环保观念

社会生活离不开各种各样的资源，但是这些资源并非取之不尽用之不竭的。因此，对幼儿进行环保意识和资源节约意识的培养，能让幼儿养成良好的习惯，从生活的点滴出发，主动节约资源、保护环境。许多美术活动可以被开发为游戏化课程，让幼儿在学习知识和游戏的过程中潜移默化地养成良好的道德素养和思想品质。在开展美术活动时，幼儿教师可以将环保、节俭设定为美术游戏活动的主题，促使幼儿在发展美术素养的同时意识到保护资源、勤俭节约的重要性。

例如，在“旧物新利用”的美术游戏活动中，幼儿可以利用自己的双手为旧物添加新的应用价值。在活动前，幼儿教师为幼儿布置“收集生活中的旧物品”的任务，鼓励幼儿收集生活中的旧物。有的幼儿收集空的饮料瓶，有的幼儿收集生活中的旧书、旧报纸，有的幼儿收集旧衣物。在活动正式开展时，幼儿教师可以借助多媒体技术为幼儿展示一些美术作品，使幼儿认识到旧物的艺术价值。然后，幼儿教师鼓励幼儿打开自己的思路，使幼儿利用双手为收集的旧物赋予新的艺术价值。有的幼儿使用空饮料瓶制作了水晶船，有的幼儿使用旧衣物制作了地毯等。在幼儿完成艺术创作活动后，幼儿教师要为幼儿创建展示的平台，引导幼儿讲述自己的灵感来源以及在活动中的体会等，使幼儿在反思艺术创作过程中意识到资源再利用的价值。

幼儿教师对美术活动进行有效设计能够基于艺术创作的过程对幼儿进行道德素养的培养，促使幼儿养成良好的行为习惯，并延伸到生活中，逐步塑造高尚的道德情操。

三、基于户外活动，强化坚韧性格

户外活动是幼儿走出室内，锻炼身体素质的重要活动。但是，许多幼儿的身体素质较弱、运动能力较差，在参与体育类户外活动时经常会出现“完不成”“想逃避”等心理和行为。如果幼儿教师放任幼儿，会助长幼儿的消极、逃避心理，影响幼儿的全面发展。因此，幼儿教师应当鼓励幼儿直面活动中的困难，促使幼儿在不断挑战自我中收获成就感，磨炼坚韧的性格。

例如，在“小小门球场”的户外活动中，幼儿教师要巧妙利用时机，帮助幼儿磨炼品质，强化幼儿的坚韧性格。在实际开展活动时，幼儿教师先为幼儿投放自制门球、球杆等材料，搭建活动的场地，为幼儿参与活动作准备。随后，幼儿教师为幼儿示范用球杆打门球的基本方法，引导幼儿了解打门球的各种规则，为幼儿参与游戏铺垫基础。紧接着，幼儿教师为幼儿介绍游戏的玩法，并组织幼儿进行结组。在幼儿结组完毕后，幼儿教师为幼儿预留自主练习的时间，让每名幼儿熟悉使用球杆打门球的基本规则。在幼儿正式进行自主练习时，幼儿教师可能发现部分幼儿的练习过程的进展不顺利。当观察到有些幼儿萌生放弃的念头时，幼儿教师应当走到幼儿的身边，对幼儿进行方法的指导并鼓励幼儿，使幼儿逐步坚定信心，在不断克服困难中掌握打门球的技巧。

教师观察幼儿在户外活动中的表现，及时把握时机对幼儿进行坚韧性格的磨炼，能够让幼儿在未来的生活中保持良好的心态，更好地面对生活中的困难。

四、基于角色活动，强化感恩意识

对幼儿进行感恩教育能够让幼儿体会到父母的不易，从而在日常生活中做一些力所能及的事情，养成良好的行为习惯。角色游戏是幼儿游戏化课程中的一项重要组成部分，目的是让幼儿以角色扮演的方式锻炼语言表达能力和思维能力，并让幼儿基于活动过程体验不同的情感。角色游戏可以成为幼儿发展感恩意识的良好渠道。在组织幼儿参与角色游戏时，幼儿教师可以结合幼儿的生活环境打造幼儿较为熟悉的游戏场所，促进感恩意识的渗透。

例如，幼儿教师可以创建“娃娃家”游戏，让幼儿形成感恩意识，懂得“自己的事情自己做”的道理。在活动开始前，幼儿教师先与幼儿一起搭建多个“娃娃家”，如“胖娃娃家”“羊角娃娃家”等，并为每个娃娃家添置材料。在活动中，幼儿教师先提出“你在娃娃家的游戏中最想扮演谁呢？你都想做些什么？”等问题，引导幼儿说出“想要扮演爸爸、妈妈”之类的话语。顺着幼儿提出的想法，幼儿教师继续设计“爸爸、妈妈一般都会在家做些什么？”等问题，使幼儿主动地联系自己的实际生活，思考父母在家都会做哪些家务。在幼儿有了一定的想法后，幼儿教师组织幼儿进行角色扮演，让每名幼儿都体验一下父母所做的家务劳动。通过劳动的过程，幼儿可以亲身体验到父母的不易，從而更加感激父母对自己的付出，并在未来的生活中主动做一些力所能及的事情，帮助父母减轻家务负担。

幼儿教师为幼儿创建角色扮演的活动能够让幼儿站在父母的角度体会到他们的不易和付出，从而让幼儿自觉形成感恩意识，主动地承担自己应负的责任和义务，在生活中践行高尚的品格。

五、结束语

幼儿时期是德育启蒙的关键阶段，而游戏对幼儿具有较高的吸引力。所以，在进行德育指导中，幼儿教师应当基于幼儿的性格特点和兴趣爱好等，为幼儿创建包含德育元素的游戏，推行游戏化课程，让幼儿从中感知道德品质的内涵，基于“学习之路”塑造高尚品格，让德育落到实处。

参考文献：

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［2］施晓娟. 课程游戏化背景下形成的幼儿园教育［J］. 小学科学（幼儿教师版），2020（11）.

［3］袁海霞. 课程游戏化背景下的幼儿园德育课程的思考与实践［J］. 幸福家庭，2020（15）.

［4］朱雅秀. 课程游戏化背景下幼儿园教育的问题及策略研究［J］. 新智慧，2019（21）.