初中物理课堂提问存在的问题及对策

王光胜

摘  要：有效的问题可以引导学生深入探究物理知识。教师可以通过合理设计物理课堂提问环节的方式，强化初中物理教学效果，提高学生物理知识学习效率。为确保物理课堂提问的有效性，文章从初中物理课堂提问的价值分析入手，对初中物理课堂提问存在的问题展开分析，针对性提出一系列课堂提问策略。

关键词：初中物理；课堂提问；提问技巧

课堂提问是初中物理课堂中师生互动、生生交流的主要路径。课堂提问的有效性关系着初中物理课堂教学质量。但是，部分教师在提出问题时存在主观意识过强、提问期间交流不到位等问题。这就要求教师要优化课堂教学中的问题设计，引导学生有序完成物理学习任务，灵活通过问题检验学生的学习效果。

一、初中物理课堂提问的价值分析

提问是初中物理课堂教学的重要环节。课堂提问的有效性关系着学生内化物理知识的实际效率。因此，在初中物理教学设计中掌握一定的提问技巧，对推进初中物理课堂改革，提高初中物理教学水平意义重大。首先，教师可以基于物理教材中的核心知识设计问题，并向学生合理提出问题，在丰富物理教学内容的同时，可以让学生在解析知识的过程中形成解决物理问题的能力。教师可以据此了解学生的学习情况，从而根据学情实际制订后期教学规划。其次，教师在初中物理教学中合理提问可以锻炼学生的思维能力，调动学生参与物理课堂的积极性，引导学生发散思维，积极思考，提高学生的物理知识运用能力。

二、初中物理课堂提问存在的问题

1. 课堂提问过于主观

初中物理课堂提问存在的问题主要集中在教师的主观理念上。第一，教师忽视提问，未能认识到提问对学生学习物理知识的重要性。这类教师在教授物理知识时，仅通过理论灌输的方式讲解物理知识，未能借助探究式、启发式的问题激活学生的思维，调动学生的学习积极性，导致学生的逻辑思维能力无法全面提高。第二，教师所提的问题设计过于统一，缺乏层次性。学生之间的认知差异尤为明显，不同学习基础、学习能力、认知水平的学生对物理知识的领悟效果会存在明显差异。在设计问题时，教师若采用同一标准进行无差别提问，将直接影响不同层次学生的学习效率，弱化提问效果。

2. 课堂提问缺乏师生互动

在初中物理课堂提问中，教师要在合理设计问题的基础上，灵活地将问题穿插在课堂教学中，使学生在教师的引导下逐步学习物理知识，形成完整的物理知识体系。但是，部分教师在提问环节缺乏与学生进行及时互动，两者交流沟通不到位，导致部分学生无法通过提问理解不同难度的物理知识。因此，教师在提问环节还应该给予学生必要的指引或导向，便于学生紧跟教师思路，更加主动地探究物理问题，将自己视为物理课堂的主人。同时，学生能够在教师提问后利用问题反馈个人学习情况，与教师建立良好的互动关系，突出课堂提问过程中师生交流的教学优势。

三、初中物理課堂提问的有效对策

1. 分析学生学习情况，科学设计物理问题

为确保初中物理课堂提问的教学效果，教师应该事先分析学生的学习情况，了解学生对物理知识的掌握程度。随后，基于学生实际情况科学设计问题。具体来说，初中阶段是学生积累物理基础知识的关键时期。作为课堂占比较大的提问环节，其实施效果直接影响学生的学习效率。首先，教师应该与学生建立良性沟通关系，全面分析学生的物理学习基础，鼓励学生积极探究物理问题，夯实初中物理课堂提问的基础。其次，教师应该科学设计物理问题，利用趣味性、创新性较强的问题有针对性地阐述、解析物理知识，培养学生的物理学习兴趣，强化物理课堂中提问环节的育人价值。与此同时，教师要让学生在有针对性的物理问题中感知物理学习重点和难点，高效率地完成物理学习任务。

2. 创设物理问题情境，调动学生学习主动性

随着现代教育技术的快速发展，教师在物理课堂提问环节可以创新课堂提问形式，创设物理问题情境，用情境化的物理问题调动学生学习的主动性。

第一，教师可以贴合学生的实际生活，创设生活化的问题情境，用与学生生活息息相关的问题情境丰富学生的情感体验，使学生了解物理知识与日常生活之间的联系，感知学习物理的乐趣。同时，使学生能够跟随问题情境，养成观察生活、发现生活中蕴含的物理知识的习惯，为物理知识实践能力的培养创造有利条件。

第二，问题情境的核心在于设置疑问，用疑问促进学习，成为学生主动探究物理知识的驱动力。在初中物理教学中创设问题情境时，教师可以根据课堂教学进度、学生的学习进度、教学重点和难点，在关键节点创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生在物理课堂提问中的参与感。根据以往初中物理提问教学经验可知，课前导入、课堂讨论是教师设置问题、创设问题情境的重要环节，可以帮助学生深入理解物理知识，降低物理学习难度，使学生积累更多的物理知识。同时，能够锻炼学生解决物理问题的能力，培养学生自主学习物理知识的习惯和意识。

3. 分层次设计物理问题，坚持因材施教原则

在初中物理课堂上，由浅入深地提出问题、分层次地设计问题可以逐步激活学生的学习思维，锻炼学生多角度分析、深层次推理的能力。因此，在初中物理课堂提问环节，为发挥课堂提问的教育效果，教师还应该分层次设计物理问题，坚持因材施教的基本原则，为学生锻炼自身问题解决能力留有空间。

具体来说，班级内学生的物理认知水平、学习能力不同，教师应该为不同层次的学生设计不同层次的物理问题，避免因为问题过难或过于简单弱化课堂提问功能。与此同时，教师应该结合学生的学习实际情况设计针对性的物理问题，用差异化的问题引导学生探究物理知识，使学生体验物理学习中的成就感，对解决物理问题产生兴趣。除此之外，教师还可以基于物理实验设计提问环节，用丰富的提问形式，改变单一教学模式下学生的学习态度，激活学生的学习思维，让学生在完成实验的过程中解析问题，引导学生深入思考，建立物理知识、课堂提问与物理实验之间的联系，多角度培养学生的物理综合能力。

4. 重视学生互问互答，突出学生课堂主体地位

物理知识具有系统性、逻辑性和严谨性等特点。学生在学习物理知识的过程中会感到枯燥乏味，甚至认为物理知识难度较大而产生畏难心理。因此，在课堂提问设计中，激发学生的课堂主动性尤为重要。教师可以通过互问互答环节，突出学生在物理课堂中的主体地位，激发学生的主观能动性。对此，教师应该转变课堂提问形式，融入故事、游戏、竞赛等趣味元素，引导学生在创新型的提问活动中相互交流、互问互答，探讨物理学习中遇到的困难，分享学习物理知识的经验。或是在相互帮助、相互学习中共同探究物理知识，积极探索物理学习的乐趣，锻炼学生的探究能力。

四、结束语

为了提高初中物理课堂提问的实效性，教师应该基于初中物理知识设计趣味性、启发性的问题，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，教师在设计课堂提问环节时，还应该坚持以学生为主体、因材施教的教学原则，重视课堂提问环节的师生互动，使学生在由浅入深的物理问题中有序内化物理知识，发挥物理课堂提问价值，保障初中物理教学质量。

参考文献：

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