小学数学教学中学生独立思考能力的培养

刘娟

摘  要：独立思考能力是学生在学习和社会生活中必不可少的一种素养。在小学教学中，数学课程是培养学生独立思考能力的平台之一。学生在探究数学问题的过程中可以培养独立思考的意识。教师要采取恰当的教学策略，充分开发数学学科的教学价值，提高学生的独立思考能力。文章先指出了目前小学数学教学中存在的问题，然后从多个方面分析了培养学生独立思考能力的策略。

关键词：小学数学；独立思考能力；多样策略

小学阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的成长时期。在小学数学教学中，教师不能单向地传授知识，要勤于激励、启发和引导学生，给予他们充足的独立思考的时间和空间，修正学生机械式记忆的学习习惯。教师要为学生创造独立思考的学习环境，引导学生掌握思考数学问题的规律，提高独立思考能力，从而提高小学数学教学质量。

一、小学数学教学中的问题分析

第一，传统教学思想主导小学数学课堂。部分教师仍习惯采用传统教学模式，以口头讲解和题海战术作为数学课堂教学的主要形式，导致学生缺乏独立思考的机会，只能被动接收教师传授的知识。自主探究意识和机会的缺失，是大部分小学生独立思考能力欠缺的表现和原因。

第二，理论教学大于实践教学。学科教学强调理论与实践相结合，这是学生实现学以致用的重要保障。然而，从目前小学数学教学现状来看，大部分教师对理论教学的重视程度大于实践活动。学生虽然学习了许多数学规律、公式等理论知识，却缺少将理论应用于实践的空间和时间。偏重于理论教学体现了数学课堂教学内容单一，教学问题流于表面，固化了学生的思维，阻碍了学生独立思考能力的提高。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

1. 设置探究问题，引发思考意识

小学数学课程有助于学生独立思考意识的培养。教师要根据数学教学内容提出具有探究价值的问题，启发学生的独立思考意识。学生在教师的引导下结合已经掌握的数学知识对问题进行探究分析，会逐渐发现思考问题的规律，提高独立思考和自主学习能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“倍的认识”这节课时，为了启发学生独立思考，教师可以准备8个桃子和2个橘子，然后提出以下问题。

问题1：每2个为一组，桃子和橘子分别可以分成几组？

问题2：桃子比橘子多了几组？

在问题的引导下，学生展开自主探究活动，他们通过动手操作和独立思考，得出桃子可以分成4组，橘子可以分成1组，桃子比橘子多分了3组。在此基础上，教师提出具有探究价值的问题了。

问题3：分组后，桃子与橘子在数量关系上具有什么关系？

设置问题后，教师引导学生翻开教材，结合教材中“倍的认识”的相关知识进行独立思考，然后学生会认识到“桃子与橘子在数量關系上存在倍数关系”。具象化的教学形式叠加具有探究价值的问题，启发了学生的独立思考意识，增强了学生的对数学知识的理解，提高了学生的独立思考能力。

2. 引入生活元素，活跃学生思维

数学知识与现实生活紧密相关，数学教学理应扎根于实际生活。教师要从学生的现实生活出发选取教学素材，创设教学情境，为学生提供与生活联系紧密的教学资源，让他们调动生活经验解决数学问题。引入生活元素开展数学教学可以活跃学生的思维，助力学生独立思考能力的提高。

例如，在教学教材二年级下册“克和千克”这节课时，为了活跃学生的思维，让他们在轻松的氛围中展开独立思考，教师可以在课堂中为学生创设生活化的教学情境。教师可以准备生活化的教学道具，如洗衣液、食用盐等，将班级布置成超市，组织学生扮演售货员和顾客，让学生在收款或结账环节中了解生活中物品的重量。当学生学会转换“克”与“千克”这两个计重单位后，教师可以提出问题：如果1瓶1千克的洗衣液10元钱，1袋500克的洗衣液6元，那么买哪一种洗衣液更划算？学生据此展开独立思考并计算，加深对“克”与“千克”这两个计重单位关系的理解，从而提高运算水平和独立思考能力，促进综合素养的发展。

3. 创建合作小组，鼓励独立思考

合作学习是培养学生独立思维，提高独立思考能力的有效途径之一。在合作学习中，学生不仅可以探索解决具体问题的路径，还能通过与其他学生的互动弥补思维局限，深入了解数学概念的内涵和本质。学生在合作学习中会增强自主性和能动性，学习数学知识的兴趣会更为浓厚，积极调动思维，思考数学问题。教师要善于运用合作学习模式，创建合作学习小组，鼓励学生在小组内进行独立思考，探索多种解决数学问题的方法。

例如，在教学教材三年级上册“长方形和正方形”这节课时，为了鼓励学生独立思考和合作探究，教师可以创建合作小组，为各小组提供长方形的纸片，然后提出问题：长方形和正方形都有四个边和四个角，除此之外，它们还具有哪些特点呢？试根据手中的长方形纸片和直尺等道具展开合作探究。由此，教师将课堂教学的主动权交还给学生，让他们在小组内展开“折一折”“量一量”等活动。每名学生都有学习任务，在动手操作后，他们将各项数据记录下来，并在组内进行探究，最后选派一名学生代表，通过折纸和测量等方式展示小组合作探究的结论。通过这样的方式，学生不仅掌握了合作学习的方法，也增强了独立思考能力。

4. 开展实践活动，提高思考能力

实践活动能够拓宽学生的探究范围，为学生提供提高独立思考能力的机会。教师要结合数学教学内容与学情，开展如实地探访、数据调查等实践活动，让学生在实践中思考学习数学知识的现实意义，夯实学生对理论知识的理解。更重要的是，开展实践教学活动可以提高学生的行动能力和综合探究能力，从而提高学生的独立思考和自主学习能力。

例如，在教学教材五年级下册“折线统计图”这节课时，为了提高学生的独立思考和综合实践能力，教师可以为学生提供参与实践活动的机会，要求他们调查学校内不同班级的男女生的实际身高数据，依据真实数据制作折线统计图。据此，学生展开了数据收集和整理工作，他们通过实地走访和书面记录的方式得到了真实数据，并在全面思考和分析后制订了绘图方案，最后绘制出符合实情也契合数学教学要求的折线统计图，获得了独立思考后的成果。

三、结束语

数学课程能够培养学生的独立思考能力。学生若要学好数学也需要不断提高独立思考能力。所以，培养学生的独立思考能力是小学数学教师的重要教学目标。教师要围绕这一目标设计教学方案、规划教学流程，让学生在优化和完善的数学课堂中提高独立思考能力。在这一目标的导向下，教师要深入挖掘教材，结合学生学情，积极探索提高学生独立思考能力的策略。教师可以通过设置探究问题、引进生活元素、 创建合作小组、开展实践活动等策略引发学生的独立思考意识，提高学生的独立思考能力，逐渐促进学生自主学习素养和综合能力的发展。

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