“双减”政策下小学数学教学策略研究

作者简介：陈杰（1983～），男，彝族，贵州毕节人，贵州省毕节市织金县鸡场乡修文县小学，研究方向：小学数学教学。

摘 要：随着“双减”政策的出台，学校也不断减轻学生的作业负担，改善教学方法，提高教学质量，培养学生的创新思维，同时，教师也可以利用科学合理的教学方法和手段，对学生进行相关指导，加深学生对知识的理解，提高学生运用数学知识的能力，也可以让学生在生动有趣的学习环境中不断提高综合学习能力。“双减”政策背景下，进一步探究高效、创新的教学方式方法，更有利于学生在数学学习过程中构建逻辑思维，养成良好的学习习惯，提高综合能力。

关键词：“双减”政策；小学数学；教学研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）10-0065-04

由于“双减”政策的出台，我国九年义务教育发生了一些新的变化，面对新的要求，教师在实施学科教学的过程中，也要确保学生学习效率，提高学生作業完成质量。在小学数学教学中，基本要求就是培养学生理性思维能力，减少学生作业完成时间。随着“双减”政策的进一步落实，传统的小学数学教学亟须改革。在新的发展背景下，小学数学教师对数学学科的发展提出了新的期望及具体的教学改革策略，以期在小学数学教学过程中培养学生的综合学习能力，让学生得到更好的发展。

一、 当前小学数学课堂教学现状

随着教育改革的深入，大部分地区已经实施教育改革，这有利于提高教学效率，在一定程度上促进教学方法的改进。但这对减轻小学生作业负担的效果不是很明显。从目前的发展情况来看，我国小学教育一直处于发展过程中并且趋向完善，多数学校的教育也开始向多元化教学的方向发展，教学质量和效率较以往得到了较大的提升。与过去相比，目前多数小学在教学过程中严格遵守专业教育标准，推动学校教育管理方式朝着多样化的方向发展，学校更是将培养学生的综合素质作为首要目标。在教学目标设立过程中，更加突出“素质教育”“立德树人”，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

但是目前我国小学教育在某些方面仍存在一定的问题。随着社会的发展，家长对孩子的发展也提出了更高的要求，为了更好地适应社会对人才的需要，家长希望自己的孩子在学习成绩优秀的同时，也能够掌握一些其他的专业技能，有的家长希望通过发展学生的绘画、美术、音乐、舞蹈等艺术技能，让自己的孩子能够实现德智体美劳全面发展。根据相关调查研究发现，一些有经济能力的小学生家长在课余时间会选择让自己的孩子上各种兴趣班。目前我国市场上大多数教育类的培训班由于受相关政策的影响均已暂停服务，随之而来的是各种特长培训服务机构，在一所普通学校附近出现的各种教育兴趣培训班不在少数。根据经济学相关规律，市场需求决定市场供给，市场供给又会反过来影响市场需求，而目前市场上之所以有兴趣班，主要是因为家长的需要。有的家长由于受“望子成龙，望女成凤”观念的影响，更愿意拼尽所能让孩子学到更多，但往往从客观层面忽略了孩子的承受能力。学生的压力不仅来自家长为他们报的数量繁多的兴趣班，而且来自课堂学习结束之后的繁重的课后作业。由于受到小升初压力的影响，学生的课程任务繁重，需要学习的科目也较多，作业负担重。调查显示，目前存在的一个普遍现象是我国小学生写作业的时间均比较长，由于小学生正处于身体成长发育的关键时期，这种教学方式对学生的心理和身体健康极为不利，同时对他们的学业成绩也可能产生一些消极影响。因此，就目前存在的这些问题，教育减负是极有必要的。受传统教学方式的影响，有些教师依然秉承知识灌输的教学方式，未做到因材施教，未能兼顾学生的个体差异，不利于学生的个性发展。因此教师要认真探究，确保数学教学课堂教学质量不断提高，让学生在课堂上能够轻松学习知识，减轻学生学习负担的策略，这对小学生的发展具有重要意义。

二、 “双减”政策下对小学数学教学方法的要求

（一）明确教学目标

“双减”政策的落实，对小学数学教师的教学目标也提出了新的要求，小学数学教师必须将新课改的教学目标作为教学基本的出发点和立足点，设计新的教学目标，不断提升课堂质量和效率。教学目标的设立要与基本的知识点、课堂学习重点、教学价值观有效结合，也要在教学过程中体现育人的功能。例如，通过课堂教学实现德育、美育、劳动技术教育等。因此，教师在教学过程中，既要关注学生的学习能力，还要提升学生的其他技能，在教学过程中不断渗透德育、美育等，实现学生德育水平、美育水平等的提升。

（二）提升学生创造力

数学学科具有较强的实用性、逻辑性，因此，在减负增效的背景下，数学学科也要注重培养学生的创造力。教师在课堂教学时，要对每一位学生的特点和他们接受知识的能力进行了解，在此基础上，因材施教，提高学生的创造力，激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，老师要善于提出问题并注重对学生独立思考问题能力的培养，提高学生对所学知识的应用能力，能运用所学知识解决生活中的具体问题。

三、 “双减”政策下小学数学有效教学的意义

“双减”政策是我国教育体制中的一个重要决策，这对建设高品质的教学机制，提高学生的科学文化素养具有重要的意义。“双减”政策，主要是指减轻学生的作业压力，减少学生的课后作业用时，让学生的学习负担能够得到有效的缓解。在教学过程中，通过完善作业体系，不断提升作业的设计水准，提高作业效率，给小学生的作业总量做“减法”。同时，还要确保课后教学质量的不断提升，要摒弃过去通过辅导机构补习的方式帮助小学生完成课后作业的不良习惯，尽可能地让学生在校内就完成课后作业，让“双减”政策的效果充分发挥出来。另外，“双减”政策还要求广大教师不断提高教学质量，让学生在有效的课堂学习过程中能够学到更多的科学文化知识，从而推动小学义务教育有更好的发展，不断提升小学教育的质量和效率。“双减”政策下小学数学有效教学的意义具体体现在以下方面。

（一）转变教学观念

“双减”政策下，对小学数学的课堂教学提出了新的要求，教师要在新的发展条件下积极探索有效教学的方法，尽可能避免为学生盲目增负，避免将学生的学习成绩作为学生学习好与否的唯一评价标准。让教师能够更深入理解素质教育的意义及其价值所在，在实践教学中，能够深入贯彻素质教育的相关要求，积极转变教学理念，提升教学能力，注重对学生综合能力的培养。

（二）助力学生发展

“双减”背景下，教师要注重发展学生的综合素养。通过小学数学课堂，更好地培养学生的数学综合素养和数学综合能力，在课堂之上以及课堂之外进行教学方法的有效探索和研究，小学数学教师要秉承素质教育理念，进一步探索有效的教学方法，在教学过程中能够尊重学生的差异，立足学生的个性发展，更好地激发学生的学习兴趣，从而落实核心素养培养目标，提高全体学生的学科素养，促进学生的全面发展。

（三）提升教学效益

“双减”背景下，数学课堂的教学发生了全方位的变化，课堂教学任务、学生学习任务、教师的教学方法等都与过去有所差异。在新的教学背景下，小学数学教师进行有效的探索和研究，有利于数学教师更好地把握“双减”背景下小学数学课堂教学的基本现状，根据新的教学形态积极探索教学过程中遇到的一些问题，通过解决发现的问题来不断提升教学效益，促进数学课堂教学的优化，不断提升教学效果。

四、 “双减”背景下，提高小学数学课堂教学效率的相关策略

（一）不断创新、丰富教学资源，优化应用途径

“双减”政策在日常教学活动的落实，推动了教育教学的发展，一方面，为教学指明方向；另一方面，有效地提高了小学数学课堂的教学效果。“双减”政策旨在实现提质增效，在传统教学过程中，学生主要是通过大量做题以及训练，来提高正确率。作为一种全新的教育理念，“双减”政策，摆脱了机械的灌输教育，对调动学生学习数学的积极性发挥了作用，提高了学生对数学学习的兴趣，促进了教师的教学效率与学生学习效率的提高。在新时代的小学数学教学过程中，“双减”政策为其相关的调整提供了相应的参考。数学教师应当通过一些生活中的素材，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，更好地突出学生在数学课堂中的主体地位。将传统复杂、抽象与深奥的数学理论，用一种更简便的为学生所接受的方式呈现在学生的学习过程中，不断地优化数学教学内容，为学生展示一种生活化、日常化的教学方式，便于学生直观地了解数学这门学科，让学生在有效、科学、丰富的认知体验中，精准化地理解数学课堂的教学内容，发展学生数学素养。同时，“双减”政策的落地为小学数学课堂教学提供了更加坚实的保证。

（二）设计教学训练，创新教学方法

“双减”政策的出台，使得数学教师在小学数学教学的过程中，一方面要想办法来提高数学教学效率；另一方面更应该通过科学与有效的训练，来让学生更加深刻地理解以及运用课堂知识。因此，数学教师既要在课堂教授一些基本的数学理论，也要在课后加强学生对具有探究性、针对性的数学的训练，让学生学会运用一些数学学习方法进行学习，引导学生养成良好的数学学习习惯，并能够随时查缺补漏，提高计算的精准度，发展学生的数学素养。此外，数学教师还应当科学地设计数学测评与数学作业，要注重多元化、多样化的教学方式。通过一些趣味活动，如小组讨论、竞赛游戏等方式来进行教学，弥补其传统教学过程中机械教学的不足，增强学生在数学过程中的合作意识，保证数学课堂的教学质量。在教学的过程中，数学教师也可以通过引入一些探究式的训练，来让学生在分组讨论与他人的交流中学习，进而提高学习效率，发展数学核心素养。通过“双减”政策，从而更深层次地扩展学生的认知路径，发展学生的综合素养。

（三）优化课堂活动的构建形式

小学生受到自身认知水平以及实际年龄的影响，认知发展依旧停留在感性认识层面，且理解能力与理性思维相对不足。因此，数学教师要合理地引导学生，通过丰富的教学活动，培养学生的理性思维，提高学生的理解能力，强化学生的课堂参与度，以提高课堂教学效率与效果。此外，数学教师还应当主动地分析与研究教学策略，深度掌控学情，促进“双减”政策的有效执行。小学数学教师应当根据学生的认知发展水平，来选择多元化的认知活动，利用学生与学生之间或者老师与学生之间的互动，增强学生的协作能力。帮助学生更好地开展数学学习，培养学生学习数学的兴趣与积极性，提高学生的认知发展水平以及数学课堂的教学效率。比如在进行“倍数与因数”的教学过程中，数学教师可以从倍数与因数这两个基本的概念出发教学，让学生小组讨论倍数与因数之间的关系。教师也可以利用一些数字之间的关系，让学生更深刻地认识到倍数与因数之间的关系，引导学生在一些有趣的活动中加深对数学知识的学习。以提高学生的认知发展水平，建立高效的小学数学教学课堂。

（四）在素质教育的过程中，引导学生树立正确的“三观”

基于素质教育，数学教师在制订教学目标的过程中，应当建立健全情感目标与能力目标体系。让学生由学习的被动者转变为学习的主动者，逐渐提高学生学习的主动性。此外，也要为学生提供丰富的学习资源。反观在传统教学模式下，数学教师只是简单地引导学生学习课本中的相关内容，教材中知识有限，因此，学生对数学知识的理解也相对比较片面。新时代，数学教师可以有效地利用网络平台，为学生查找一些相关的学习视频以及练习题，全面调动学生学习数学的积极性与主动性，让学生在学习的过程中快乐成长。教师也可以利用网络资源，为学生创造良好的学习空间与学习条件，满足学生的学习需求，促进“双减”的有效落实。教师在备课的过程中也要认识到备课不是简单地写好教案、罗列知识点，根本目的是通过备课了解学生的学习状态，使学生知道本节课所学习的重难点。在备课的过程中，数学教师应当重点认识到以下几个方面：所教授的学生的基础怎样、本节课学习的重难点有哪些、哪些知识具有其认识价值或者扩展必要等，通过这些方面，从而进行有目的性的备课，增强备课的全面性、完整性、目的性。

（五）为学生营造良好的课堂教学氛围

小学生在进行学习的过程中所遇到的压力相对比较小，学习态度以及学习习惯也不如中学生，这将会极大地影响学习效果，有的学生在平时甚至没有端正学习态度，不利于学生各方面能力的提高。因此，教师在教学的过程中，要构建良好和谐的教育生态，为学生营造良好的学习环境，让学生在学习的过程中身心得到健康发展。教师还要有效地推进规范化、民主化的素质教育，在良好的环境中，帮助学生健康成长，培养学生积极向上、乐观豁达、开朗自信的品格。促进青少年健康成长，是全社会的共同责任，因此，要想保证每位学生获得健康成长，需要家长、社会、教师共同努力，构建良好的教育环境，营造良好的教育氛围。小学生年龄较小，心智不够成熟，因此为了防止小学生误入歧途，必须要构建良好的育人氛围。教师在教学的过程中，要注重发挥学生的主体地位，教师要发挥好引导作用，为学生的健康成长助力。

五、 结语

“双减”政策的实施，对减轻学生的学习压力、培养学生学习的兴趣具有重要的作用。“双减”政策有效落实，有利于促进学生健康成长，同时也有利于精准地达成预设的教学目标，强化教学效果，丰富学生的娱乐体验，更好地彰显数学学科的育人功能。

参考文献：

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