利用故事提高小学语文教学效率

颜晓涵 王翠萍

语文属于人文学科，是实现素质化教育的重要工具，对学生发展有积极影响。为有效提高学生的语言表达和认知能力，教师可以利用故事开展教学，这既能提高语文的教学效率，也能让学生在学习实践中养成良好的阅读和写作习惯，提高逻辑思维能力。

利用故事开展小学语文教学的优势

（一）活跃课堂气氛

学生在课堂学习中注意力往往难以长时间集中，并且很容易被新鲜事物所吸引，由于故事情节生动有吸引力，语言丰富易懂，人物形象立体、个性鲜明，也是小学生喜闻乐见的艺术形式。教师借助故事可以将课文中存有的情感和道理以更为简单的方式表达出來，让学生在故事中深切感受深层次的情感内涵，从而掌握语文知识，并收获到良好的语文学习体验。

（二）丰富学生情感

小学生正处于身心发展的关键时期，在这期间要帮助学生增进情感的体验。小学生因为故事情节奇特，内容多样，在阅读中极容易产生情感的共鸣。而小学生由于年龄的限制，接触到的事物有限，缺少足够的认知经验，在教学中借助故事可以让学生体验到更为精彩的世界，学会正义和善良，体悟更为丰富的情感，使自身的情感世界更加丰富，提高认识世界的能力。

利用故事提高小学语文教学效率的对策

（一）利用故事提高识字能力

在语文教学中，运用多样化、直观化的教学方式让学生认识生字，理解字意，这是新课程标准背景下对小学语文教学的基本要求。因此教师要在实际教学中为学生创设相应的教学情境，让学生在情感引导下了解文字背后的故事，深入体会汉字之美，感受博大精深的中国传统文化。教师可以将教学内容与故事相融合，让学生在识字过程中增加情感认知。例如，在汉字“耻”的学习中，教师可以借助《许由洗耳》的故事开展教学。在上古时期，部落联盟的领袖尧因年事已高，经过长时间的寻找，最终决定将天下让位给许由。但是许由自认为才能和德行不足，不能够胜任，因此去往箕山过上自耕自足的隐居生活。尧却以为许由是因为谦虚才拒绝，所以对其更加敬重，又请许由作九州长官。然而消息一出许由更是无地自容以此为耻，于是跑到山下的河边洗起了耳朵，表示不愿再继续听下去，后来这条河因为清澈见底也被称为“洗耳河”。由此可以理解“言止于耳”称为“耻”，借此告诫学生，不能信谣传谣，否则就是不知“耻”的行为。以这样生动的故事，能够让课堂的气氛更为活跃，既体现出中华文化的博大精深，同时也能最大程度的调动小学生的学习积极性，让学生可以在听故事的过程中感受汉字的独特魅力，从而帮助学生树立正确的价值观念。另外，以故事来引导教学还能有效激发学生对知识的探究欲望，并与同学形成互助性学习，思考和探究汉字背后所蕴含的深层意义。

（二）利用故事提高阅读能力

小学阶段正是让学生由听说逐渐向读写转变的过程，但是由于长期受到传统教育理念的影响，教师在教学方式运用方面仍旧存在一定的局限性，缺少创新性的教育思维，易使学生的学习兴趣逐渐降低，进而影响学科能力与学科素养的发展。教师在这一阶段要重视培养学生的阅读理解和分析能力，才能促进学生语文素养的提高。要想提高小学生的语文阅读能力，需要教师做好教学引导，激发学生语文阅读的积极性，让学生可以在兴趣的引导下进行自主性的阅读学习。教师可以在班级中组织讲故事竞赛活动，或是借助多媒体教学设备，以图片和文字形式展示故事，并要学生走上讲台将自己喜欢的故事富有感情地讲出来分享给其他同学。这类实践性活动，可以让学生学会从多个方面看待事物，促进自身思维能力和逻辑能力的提高，从而感受故事中的深厚情感，最终形成以兴趣为引导的自觉性阅读，使小学语文教学效率得到显著提高。

（三）利用故事提高写作能力

在小学语文教学中，写作一直是重点和难点内容。为响应素质化教育的号召，教师需要将培养学生核心素养作为语文教学的指导目标，结合小学生的认知规律以及性格特点，在开展写作教学时将故事融入其中，这既能够充分调动学生的写作兴趣，也能突出学生课堂学习的主体位置。实践是检验学习效果的关键，教师要以渐进的方式进行写作教学，引导学生在日常学习中注重词句的积累，并应用在写作中，将所思、所想体现在写作中，让写作内容富有生命力。例如，在以“亲人”为主题的写作中，除了引导学生在写作中应用修辞手法，还要让学生将语言片段上下衔接成逻辑清晰的完整故事。这样的方式可以在较大程度上降低学生对写作的抵触心理，在良好的写作氛围影响下，学生会逐渐喜欢上写作，进而提高写作能力。要想写出更多优秀的文章，仅仅依靠修辞是不够的，还要文本结构合理、情感丰富、人物立体等，这些都是在写作中需要重点关注的问题，所以，教师要以动听的故事帮助学生梳理写作思路，使学生能够找到适合自己的写作方法。

（四）利用故事提高思维能力

小学阶段利用故事开展语文教学，需要学生将自身想法、情感以及态度转达给别人，因此需要学生具备良好的语言表达能力和心理素质，为后续更具难度的语文学习打好基础。例如，当学生想要将某个故事讲给别人听的时候，需要对故事的起因、经过和结果这些内容做出具体概括，并从听众的角度出发，确保达到预期的故事效果。这就要求学生能够提取并归纳出故事中的重点信息，这一过程可以让学生逻辑能力获得显著提高，还能在与他人交流中获得良好的学习体验。总之，对于活泼、好奇心强的小学生来说，利用故事开展语文教学可以让其好奇心得到极大满足，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。由此可以发现，故事教学法在提高小学语文教学效率方面具有突出的作用，教师需要深入认识这一重要性，立足于素质教育理念，给予学生有效的学习指导，让小学生获得知识与能力的全面发展。

综上所述，利用故事开展语文教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，使其主动地投入课堂各项学习活动中，还能够在课堂教学中给予学生良好的学习体验。教师要深刻认识到故事教学法的重要性，在实际教学中给予学生正确的学习引导，有效提高学生的学习能力和教师的教学效率。