浅析作文如何化“普通”为“出彩”

董问博

习作要求

如果和刚上初中的学生谈写作，常常会听到这样的话：同样一篇作文，小学老师才扣两三分，中学老师一下子就扣10分，甚至更多，真是让人接受不了……我们不能责怪初中老师过于严苛，或者是小学老师过于宽容。这是因为，小学作文和初中作文的评判要求是不一样的，前者侧重“写完”，后者侧重“写好”。从“完”到“好”，学生作文应该从哪些方面提升呢？

习作指导

一、妙用细节描写，塑造人物性格

人物的细节描写包括肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写五种。这些描写是突显人物形象的主要方法。也就是说，小作者笔下的人物要充满个性特点，而不仅仅是概念化的“人”。这就得借助细节描写。官落初同学最初的《“漫画”方老师》这篇习作的第一段，就欠缺相关的细节描写。

方老师是我的数学老师，我感觉她的脑袋后面还长了一只眼睛，每次她对着黑板板书的时候都知道我们在干什么，所以我们都管方老师叫“二郎神”。

方老师是男是女？我们仅能从“她”字判断出是女老师，但是高矮胖瘦、年轻年老、穿戴特点、走路姿势等等，都不得而知。即使最有个性的特点——背对着学生也能发现大家的小动作，也是草草地一笔带过。这样缺少细节描写的人物，定然不会给读者留下深刻的印象。这么有趣的老师，为何不在开篇添加肖像、神态和动作描写呢？

二、善用复杂过程，记叙整个事件

初中学段对学生的作文要求是写一篇复杂的记叙文。何谓复杂？就是在写人记事时注重场面描写，注重故事情节起伏有波澜，让整个事件变得有意思、耐读。我们继续看官落初同学习作的第二段：

有一次，我们组刘同学在上课时做小动作。他小心翼翼地拿出两支笔，放在桌子上，用手弹着玩，才刚弹了三下，只见一个粉笔头狠狠地砸在了他的头上。从那儿以后，再没有人敢在方老师的课上做小动作了。

这段是顺着上一段来写的，但是这么具有画面感的内容，小作者却只用平实的语言介绍了一下整个事件的经过，并没有写出这件事的惊心动魄，也使得“再没有人敢”這样的结论下得并不顺理成章。所以，构思一件事，要力求情节紧凑、场面突出、表达生动。

三、借用环境描写，烘托人物形象

在习作中增添环境描写，能够奠定情感基调，能够烘托人物形象，能让叙事更加精细化。这是我们提升作文时应该学会运用的技巧。我们再来看官落初同学的作文，通篇读下来，知道整个事件发生的地方都是在学校，但是行文中又没有半点儿校园环境（或者教室环境）的介绍，只是单纯地写事件本身。这样写人记事，显得人物和事件粗糙而不精致，自然不能给读者留下深刻的印象。所以我们在具体的行文中，加入一些校园环境，或者天气情况，或者季节特点，整篇习作会显得更加耐读，能更好地表情达意。建议官落初同学的这篇作文，在习作的第一段加入教学楼走廊或者操场的环境点，在刘同学这个事件中加入教室这个环境点，在习作的第三、四段（下文），也要在环境描写上多加雕琢。

方老师还是位很善解人意的老师。记得有一次，徐同学不小心把我的画给撕了，我妈听说了都没在意，还和我说：“不就一幅画嘛！”可方老师了解我的心情，她的安慰解开了我的心结。

方老师画画也很好。下课的时候，她拿出一张白纸，在上面画了一朵荷花，画得非常熟练，然后方老师的小胖手一挥一挥的，哎呀，又画出了一个小娃娃，“哇，好有趣！”同学们也一起画起来。唰唰唰……无数的画笔声汇成了优美的乐章。

在修改的时候，第三段“撕画”的环境描写，可以安排在教室；方老师安慰“我”的环境描写，可以安排在办公室或者教室过道；方老师画荷花的环境描写，可以安排在户外采风。当给了事件以具体的环境，写人记事便不会显得那么“虚幻”了。

四、巧用修辞，锤炼语言秀出文采

语言是展现给读者最直观的东西。一篇习作的语言优美，能给读者带来美好的阅读感受，大大增强习作的感染力。所以，我们要想把习作写好，需要在习作的语言上下功夫。修辞手法的运用，能够很直接地提升习作的语言：比喻、拟人能让习作的语言更加生动形象，排比、反复能够增加习作的语言气势，引用能丰富习作的内容，设问、反问能让习作的语言不那么平淡……这些修辞运用在行文中，就是习作的闪光点，能够大大地提升文字的可读性和感染力。像“‘漫画老师”这样的作文题，本身就具有幽默生动的特质，因此，在行文中，就更应该让语言生动丰富，这样内容和文题才匹配。

五、运用点题，虚实抒情升华主题

要想把习作写好，还得借助一些技巧，如在行文中注意点题或者照应；由眼前的事联想到以前或者以后的事，即虚实结合；结尾抒发对老师的敬爱、赞美等等；抒情语言要具有鼓动性，这样才能达到升华主题的目的。我们一起来看看官落初同学这篇习作的结尾：

同学们都很喜欢方老师，我也很喜欢方老师，我们也都喜欢数学，我们要以优异的成绩回报方老师。

即使再不断重复着“喜欢”这个词语，读者也很难从作者的强调中“喜欢”上方老师，抒情句子运用得太平淡，引发不了读者与作者的共鸣。所以，我们不妨把“喜欢”“回报”这样的情感化成抒情语言表达出来，这样才能找准读者与作者的共情点，才能让读者真正地感受和认同。我们一起来看看官落初同学修改后的习作吧！