提升习作，我有攻略

查美林 李国学

习作要求

五年级下册，一共有八个习作要求，比如，写自己成长的——“那一刻，我长大了”，写阅读一本书或一篇文章的——“读《×××》有感”，写脑洞大开的——“神奇的探险之旅”……形式多样，内容丰富。今天，老师为大家讲解两个快速提升习作能力的小妙招儿，希望对你复习本册课本的习作内容有帮助。

习作指导

一、作文之前，巧妙构思

1.细审题，知目标。

在写作文之前，同学们要认真审题。老师告诉你们一个简单又实用的审题小妙招儿：抓住关键词语。比如，“那一刻，我长大了”的习作要求是：“写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的‘那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。”这里的“‘那一刻的情形”“写具体”是关键词，也是作文的重点，同学们写的时候要围绕这几个关键词。再比如，“写读后感”的习作要求是：“选择读过的一篇文章或一本书……选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想……”这里的“一两处”提示我们写读后感时不要“眉毛胡子一把抓”，而是要有重点地选择。

2.列提纲，做框架。

在构思阶段，同学们有时会产生很多灵感。怎样记下这些灵感并为写作文服务呢？有的同学是通过打腹稿、有的同学是通过画思维导图、有的同学是通过列提纲……这些都有助于同学们把看不见、摸不着的灵感变成看得见的图画和文字。而提纲是“缩小版的作文”，它能清晰地展示习作的结构，把作文的“手脚”“身体”等一目了然地展现出来。下面是一位同学列的提纲，我们一起来看看吧——

在这位同学的提纲里，既有作文结构的安排，又有描写方法的提示。按照这个思路去写作文，同学们是不是觉得简单了许多？

二、作文之后，修改提升

1.急诊室，找病因。

文章不厌百回改。一篇作文写好后，难免会有这样或那样的不足，这就需要同学们把作文送进“急诊室”，找一找“病因”，对症下药。而关于作文的修改，课本中每个单元后面的习作要求都会有提示。比如，第五单元写“形形色色的人”，习作要求里就有这样的提示：“写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。”第七单元写“中国的世界文化遗产”也有这样的提示：“写完后，和同学交流，互相评一评介绍得是否清楚，再根据同学的意见修改习作。”这些提示，既提醒同学们要注意修改的方面，也教给同学们修改的方法：在修改内容方面，可以是词语、句子，也可以是段落、中心等；在修改形式方面，可以是自己修改，也可以请其他同学帮忙；在修改手段方面，可以是一边看一边修改，也可以是一边读一边请别人提建议。不管怎样修改，都是为了使作文更加完善。

2.学老师，专业评。

同学们有没有发现，一篇作文在经过老师点评后就会闪现出很多的优点？这就是老师专业点评的魅力。除了老师点评，语文课本上还有“习作例文”，旁边有专家对该篇作文的点评。这是很好的习作点评范例。同学们要认真学习，并学以致用地对自己或同学的作文进行点评：作文在题目、立意上有没有亮点？句段、结构等方面有没有优点？做到这些，同学们的作文能力会有很大的提升。这是一位同学给一篇习作《漫画的启示》写的点评：“这篇作文，结构清晰，开篇围绕题目写了自己看漫画后的启示，接着介绍漫画的主要内容，然后通过具体事例写了自己的感受，习作結尾再一次点明自己看漫画后的启示。最值得我学习的是，他结合自己身边的事例写出感受，令我印象十分深刻。”怎么样？很不错吧？你们也快学起来吧！