初中田径课堂学生终身体育意识的培育

王天勇

在初中阶段的体育教学活动中，结合田径教育教学项目设计科学的教学体系，能激发初中生的终身体育运动意识，促进学生终身运动素养的培养，保障体育教学活动高效化开展。本文从初中田径课堂教学入手，对学生终身体育意识的激活和终身体育运动技能的培养进行了探究，旨在能充分发挥田径课堂教学活动的作用，保障学生的终身体育运动能力得到高效化的培养，全面增强初中体育课堂教学活动的综合组织实施效果，使初中田径教学能实现科学发展的目标，保障初中生的体育与健康核心素养得到高效化的训练。

随着《义务教育体育课程标准（2022年版）》的深度贯彻落实，初中田径课堂教学活动的方向也出现了变化，不仅关注学生体育技能的高效化训练，并且在教学实践中还重视学生基本技能的培养和训练，希望能借助科学的教学指导，促进学生体育运动技能水平的全面提升。在此背景下，初中田径课堂教学活动中，教师应该从不同的视角解读终身体育教育的要求，系统的组织开展田径训练指导活动，保障学生终身体育意识得到有效地激活，帮助学生树立科学的体育精神和运动理念，切实凸显初中田径课堂教学活动的价值。

1 初中田径课堂培养学生终身体育意识的重要性

在初中阶段的体育课堂教学指导实践中，促进学生终身体育意识的培养和运动能力的激发，能对学生的全面发展产生极其重要的作用，有助于打造高效化的体育课堂。具体分析，初中田径课堂教学实践中，学生终身体育意识教育具有至关重要的价值：

1.1 有助于培养学生良好运动习惯

在改革初中田径课堂教学活动的过程中，教师将终身体育运动意识的激活作为重要的基础，从不同的视角探索教学活动的科学设计和规划，在教学中会有意识地从激发学生运动潜能、锻炼学生自主运动意识和自主学习意识的角度，优化教学指导活动，从而使学生养成良好的运动习惯，促进学生运动素养的高效化培养。在此过程中，教师的教学指导能助力学生良好运动意识和习惯的形成，能使学生在学习和成长过程中始终保持积极的田径运动状态，从而提高学生的综合运动训练能力。

1.2 有助于帮助学生形成健康生活方式

基于终身体育意识的培养科学的设计田径教学活动，在教学实践中教师能够筛选合适的教学素材、设计能激发学生运动兴趣的教学项目，还会引导学生学习科学设计田径运动方案和运动负荷的方法，确保学生在日常生活中，能根据自身身体素质情况、自身生活状态情况设计体育运动计划，保持良好的状态参与到体育运动教学实践中。这样就能通过终身体育意识的培养，提高学生的自我发展和自我训练能力，使学生在学习田径运动知识的同时，能保持健康的生活方式和运动方式，从而助力学生身心健康发展，确保学生的综合素质水平得到显著的改善和提升。

1.3 有助于提高学生的体质健康水平

在田径课堂教学指导实践中，学生终身体育意识的培养是重点教学内容，教师在教学活动中关注学生体质健康的培养和保障，能引导学生根据自己的身体素质、运动规律、兴趣爱好确定合理化的田径训练方案和训练计划，而在科学的田径运动学习和训练中，学生的身体素质会得到极大地改善，身体协调素质、柔韧素质、耐力素质、速度素质、力量素质也会出现明显积极的变化，有助于培养学生健康的身体机能，从而增强学生的体质健康水平，为初中生全面发展奠定基础。

2 初中体育田径课堂上培养学生终身体育意识的措施

体育新课程标准的制定和落实要求在教学实践中关注学生终身体育意识的激活和培养，能改善体育课堂教学效果，促进学生整体学习能力的优化。因此新时期在初中田径课堂教学活动中，教师要加强对培养学生终身体育意识的重视，从多角度开展体育教育教学活动，使学生的体育运动潜能得到充分的激活，切实夯实教学改革的基础。下面就基于田径课堂教学活动的创新开发，设计科学的终身体育意识教育活动体系：

2.1 优化课堂导入，渗透终身体育运动理念

从初中生思想意识发展的一般规律角度进行分析，学生的认知水平对于学生运动意识、体育意识的培养具有决定性的影响，只有能不断提高学生的认知高度，才能驱使学生形成特定的思想意识，让学生从精神领域加强对体育运动教育的认识。因此在开展田径教学指导活动的过程中，要想初中生认识到终身体育的重要性，激活学生的终身体育意识，就需要在课堂教学中通过适当的理论分析、意识引导，使学生从认知领域认识到体育运动的重要性，使他们能形成终身体育运动的思想观念，从而带动初中生主动学习田径课程知识。

以田径课堂教学中接力跑教学活动为例进行分析，教师在课堂导入环节，可以先组织学生参与接力跑方面的运动训练，引导学生了解专业田径运动知识教学的要点，启发学生对接力跑进行主动地探索和实践。在此基础上，初中体育教师在田径教学指导中，可以尝试选择与终身体育教育相关的内容作为教学导入素材，激发学生的兴趣，即教师可以联系国际田径联赛引发学生思考，具体可以像学生提出问题，如“你们了解过田径联赛钻石赛吗？你觉得在国际田径钻石赛中有哪些项目更具吸引力？”由于国际田径联赛钻石赛的受关注度比较高、学生对比赛的兴趣浓郁，因此教师以此为基础引发学生思考，能提高学生对田径项目的关注度，启发学生对田径训练项目进行主动的学习和实践。然后教师结合接力跑方面的教学指导活动开展教学指导，让学生深刻认识到要想在比赛中取得理想的成绩，保持良好的运动训练习惯是非常必要的，并且通过科学的训练，能让运动员保持身体健康和心理健康，在联赛中取得理想的成绩。由此，通过田径课堂教学活动的開展和优化，教师能在教学实践中激发学生的终身体育运动意识，使学生主动参与到田径运动训练中，从而显著改善学生的运动潜能，使学生在学习实践中获得良好的学习体验和运动体验，有效提高体育教学活动的综合效果，夯实田径运动教育指导的基础。

2.2 开发体验平台，提供终身体育教育的理想载体

在开展田径教学活动的过程中，教师设计多元化的教学指导活动，能使田径教学活动的趣味性和生动性更强，也能在田径训练中，使学生的体育运动兴趣得到充分的激活，从而提高体育运动教育活动的综合效果。因此新时期在开展田径教学活动的过程中，体育教师应该关注学生终身体育运动意识的培养，将课堂教学活动作为基础，打造多样化的田径运动体验平台，帮助学生找到最适合自己的训练项目，从而有效支持学生终身体育意识的激活和培养，确保初中田径课堂教学的效能得到充分的培养和优化。

例如，在初中田径“快速跑”的技能训练教学活动中，按照体育教学指导的标准和要求，教师在课堂上要突出强调两个重要的组成部分，对学生实施全面的体育教育和引导。具体而言，在教学中教师要重点强调动作分解与示范的教学环节、系统解说动作标准和要求，并且要细化分析步频与步幅方面的教学内容，与学生共同对课程要点进行分析，在课堂教学活动中使学生掌握学习的要点和训练的方向。然后教师在课堂上可以尝试引入虚拟现实技术，为学生提供模拟情景，创设体验感知的平台，让学生能在虚拟现实空间中，感知不同训练项目的优势、不同训练活动对自身身体健康的影响等，找到合适的训练方法参与到实践训练活动中。在虚拟现实技术的支持下，教师还可以适当的结合虚拟现实技术相关教学辅助软件的功能，对学生参与模拟体验运动过程中生成的身体素质数据进行分析，按照教学软件中给出的教学建议，为每个学生设计个性化的教学指导方案和训练模式，凸显教学指导的针对性和高效性，使教师设计的教学活动更加贴近学生的实际生活，更加契合学生的身体素质情况。在此过程中，学生在模仿、体验和训练中，能选择自己感兴趣的田径训练方法进行学习和实践，在快速跑锻炼中不断提高个人技术水平，保持良好的体育运动习惯，从而在理想化的课堂教学载体支撑下，丰富课堂教学内容，有效促进学生综合素质的训练和培养，保障田径教学活动的创新推进。此外，在虚拟体验教学活动中，学生还能在模拟化的训练实践中感知不同训练项目对自身发展的重要作用，从而强化学生的体育运动意识，使学生能不自觉的产生终身体育的观念，切实推进体育课堂教学指导活动的科学稳定发展。

2.3 创新教学方法，培养终身体育运动习惯

在对田径教学活动进行创新设计和开发的过程中，初中体育教师探索多种教学方法的融合应用，能形成对学生参与田径运动的带动作用，有效激活学生的运动感悟和体验，从而切实保障体育课堂教学指导活动的全面创新。在田径课堂上，教师可以将激活学生的运动兴趣作为前提和基础，设计丰富多彩的教学指导活动，使学生能深切地感受到终身体育的重要性，从而养成健康的体育运动意识和习惯，全面保障学生终身体育运动潜能的激发，夯实田径教学改革的基础。

例如，教师在开展长跑运动教学活动的过程中，为了能培养学生养成良好的体育运动意识和习惯，在教学实践中，教师就可以探索创新教学方法的实践应用，可以尝试引入跨学科教学指导体系，辅助学生对田径运动知识的学习，使学生的终身体育意识得到充分激活。在开展教学活动的情况下，体育教师可以尝试引入医学领域的跨学科教学思想，一方面在组织学生参与长跑运动前对他们实施身体素质的测评，让学生能对自身身体状态和身体发展情况形成初步的认识。然后教师在课堂教学指导实践中，可以引导学生参与比较科学的长跑运动训练，锻炼学生的身体素质，在学生的身体素质得到整体性的改善后，教师可以再次对学生实施身体素质的测评，通过测评数据使学生比较直观地了解自身的身体素质变化情况。然后体育教师可以尝试引入跨学科教学思想，即在课堂上通过医学解说和展示的方式，让学生学习长跑運动改变学生身体素质的医学原理，加深学生对长跑运动训练的认识，让学生能深刻认识到长跑运动训练在保持身体健康方面的重要价值。然后结合教学方法的创新，激发学生的体育运动意识，促使初中生能主动参与到训练实践中，提高体育教学指导的综合效果，确保学生的体育运动能力得到高效化的发展。在此过程中，体育教师在开展长跑运动教育的情况下，促进田径教学与医学教育指导进行融合，能从跨学科教育的角度增强学生的认识深度，使学生能客观看待田径运动对个人发展的积极影响，从而保持良好的状态参与到体育运动实践中，促进学生健康体育运动意识和习惯的养成，切实夯实初中体育运动教育改革的基础。

2.4 改进教学评价，优化终身体育意识导向

教学评价的改革创新是教学改革的重点内容，初中体育教师在创新田径教学指导体系的过程中，要从教学评价的改革入手，渗透终身体育意识教育的思想和理念，在教学评价的引导下，加深学生对田径运动的重视，激活学生的终身体育运动意识，从而使田径教学活动能实现高效化发展和创新性推进的目标。在教学中，教师可以将终身意识培养纳入到教学评价指标体系中，将学生终身体育和终身田径意识的激活作为重要的教学改革方向，从多角度对体育教学活动进行系统的设计和优化，从而激活学生的体育运动成就感，使学生的终身运动能力得到不断地提升。

例如，教师在组织学生参与“跳高”运动的过程中，在课堂上教师一方面要讲解跳高运动的要点和技巧，引发学生对跳高运动的关注度，能主动参与到跳高运动实践中，强化学生的综合体育运动训练能力。然后教师可以根据本班级学生的身体素质、跳高过程中的整体成绩情况，设定不同的跳高评价阶段，即按照基础层、中间层和拔高层能力学生的不同情况设定差异化的评价标准和方案，并且结合个别学生的身体素质特殊性，可以开展针对性的指导，形成层次性评价和个性化评价的融合模式。在教师实际开展教学评价活动的过程中，就可以根据学生的表现对学生实施积极的指导和评价，将激励性评价与引导性教学进行融合，在评价中肯定学生的努力和学生在参与跳高运动方面的表现，鼓励学生从锻炼身体的角度，主动参与多元化的跳高运动训练，优化学生的腿部力量，使学生的身体素质得到进一步改善。这样在教学评价的改革创新中，就能形成对学生的积极指导和带动作用，确保体育教学活动的开展能夯实终身体育意识培养的基础，能有效促进学生综合素质的高效化训练，使体育教学活动的开展能取得理想的发展成效。

3 结语

综上所述，在对初中田径课堂教学活动进行创新设计的过程中，探索终身体育意识的渗透和教育活动的创新开展，能激发初中生的体育运动热情，使学生的田径运动积极性得到充分的调动。因此新时期在改革田径课堂教学活动的过程中，可以将终身体育运动教育作为核心切入点，通过课堂教学活动的开展设计多元化的教学指导体系，使学生的运动潜能得到进一步培养，夯实学生参与终身体育运动训练的基础，保障新时期田径教育教学能实现创新发展。

（作者单位：贵州省遵义市正安县瑞溪中学）