中学体育教学对学生核心素养的培养

李海生

引言：随着新课标的全面改革，国内教育体系对中学体育教学提出了全新要求，基于青少年成长发育的关键时期，以培养学生的核心素养为目标，加强学生对中学体育教育的能力认知和实践感受，促进学生价值观的形成和内在品质的培养，让学生在体育学习过程中逐渐掌握不同文化，促进学生的未来发展，中学体育教师也需要结合学生的实际情况，提升体育教学水平，融入创新教学方法，充实体育教学内容，完善体育教学体系，缓解学生升学压力，增强学生体质锻炼，实现劳逸结合的教学方针，本文就中学体育教学的教育内容及特点出发，深入剖析中学体育教学对培养学生核心素养的重要性，针对当前体育教学现状，提出有效的优化改革策略，促进学生的综合发展。

1 中学体育教学的教育内容及特点

1.1 注重教学差异化

新课改体育标准要求在当下整体的中学体育教学活动中，深化调整教学机制，围绕中学体育教学活动做出相应优化，实现教学创新。相较于其他学科，中学体育教育强调学生的身体协调性和体魄素质以及核心素养，学生的先天身体条件差异性在体育成绩的表现上更为突出，因此在实际的中学体育教学过程中，教师需要注重教学差异化，坚持以“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，关注学生的个体需求，重视学生运动爱好与特长的养成，选择能够体现课程特性的教学方式突出中学体育教育价值，结合中学体育教学内容进行多样化考量，将中学体育教学方案进行深度细化，落实到不同的体育教学项目，针对学生的个性进行才能开发，对于基础较差的学生选择扬长避短的体育教学方式，调整教学方针，促进中学体育教学的持续性开展。

1.2 注重理论实践化

在中学体育教学活动中，教师需要注重将理论与实践进行有机融合，借助具体的动作深化学生对于理论的理解与认知，以立定跳远教学为例，仅靠教师讲解难以达到深层次理解，学生无法以正确的姿势完成立定跳远动作，教学内容素材的匮乏让中学体育教学难以出现其立体化，因此，教师应当培养学生的实践意识和良好心态，让学生以较高的体能素养参与体育教学活动，注重激发学生的运动热情和实践积极性，培养学生的社会性和集体性，通过丰富多样的体育教學内容，让学生的思想与言行在教学过程中表现无疑，使学生的身体素质得到全面积极的锻炼，促进学生在思想、道德、意志、情感方面得到有效教育，通过发挥中学体育教学的学科特性，加强学生的思想教育，提高学生的体魄锻炼智能，为学生的德育、智育、美育提供良好基础。

1.3 注重内容合理化

中学体育教学需要教师在学生的精神理念和健康习惯的基础上，开展具备科学性，合理性的体育教学活动，关系到学生健康成长和生活习惯的养成，教师在体育教学开展过程中，需要注重引导学生学习具体的体育教学内容，纠正学生不良的生活习惯，注重体育学科的授课内容合理性，让学生的体育精神理念得到有效培养，加强体育教研活动，规范学生体态，提高中学体育教学质量，采用多元化教学评价机制，突出对学生核心素养的培养，根据体育教学计划给予技术指导，保证体育教学活动质量，组织丰富多彩的体育竞赛活动，健美操、田径、羽毛球等，营造体育文化氛围，形成校园特色，力争在体育竞赛活动中激发学生兴趣，活跃学生文体生活，以更加符合学生需求的体育教学形式发展学生个性化精神，启迪学生思维，培养学生积极向上的学习态度。

2 中学体育教学对培养学生核心素养的重要性

2.1 促进学生培养良好生活习惯

学生在中学阶段处于身心高速发展变化时期，教师通过科学性的体育锻炼能够有效调节学生身体机能，改善躯体新陈代谢，结合学生的形态身体与心理素质方面的差异性，设计体育教学改革方案，采用分层化评定标准，在符合当前体育教育理念的前提下，从实际认知出发，结合因材施教的发展要求，让学生的主观能动性得到充分发挥，深入发掘学生的运动潜能，结合学生的个人条件，围绕核心素养培养进行专业化培训，增强学生体育锻炼意识，为学生的强健体魄奠定良好基础，倡导学生自主参与体力教学锻炼中，让学生将所学知识运用到实际生活，增强学生体育锻炼能力，促进学生从传统的体育锻炼方式向现代化健康体育进行转变，通过富有学校特色的体育项目，加强体育社团建设，开展校园层面体育联赛，推进体育课程建设，帮助学生培养良好锻炼习惯。

2.2 有利于提高学生体育锻炼意识

教师在中学体育教学过程中培养学生的核心素养，需要遵循学生的个性化发展，为学生创设舒适的体育教学环境，通过丰富多彩的体育教学活动拓展学生视野，落实体育竞赛，调动学生参与积极性，有针对性的培养学生的体育锻炼意识，促进学生的身心健康发展，提高学生对体育的理解与认知，以课程改革为教学方向，贯彻立德树人的教学目标，将分层化教学法运用到体育教学工作中，帮助学生克服学习困难，树立体育锻炼自信心，满足不同基础学生的学习需求，让体质较弱的学生在体育锻炼中也能具有收获感，顺应新时代教育要求，提出创新教育理念，在学生核心素养培养的基础上进行个性塑造，搭建校内外沟通平台，增强学生体育学科素养，在综合性较强的体育教学实践活动中融入体育文化元素，对学生的体育道德品质进行有效培养，丰富学生文化内涵，培养学生终身体育意识。

2.3 有效增强学生身心素质

在中学体育教学活动中采用不同的教育方法，有利于满足学生的多样化需求，坚持以体育与健康为体育课程教学标准，贯彻以生为本的教学理念，激发学生运动兴趣，重视学生在体育课程中的主体地位，充分发挥学生的创造力与想象力，以学生的长效发展为中心，注重个体差异性，帮助学生增强体能，掌握基本的体育健康知识和运动技能，有目的性的培养学生的运动兴趣和爱好，培养学生坚持锻炼习惯，让学生拥有良好的心理品质，为提高学生核心素养提供坚实基础，发扬体育精神，在全面发展的基础上，根据学生的身心发展规律特点，掌握正确的体育学习方法，培养体育活动中与同学的合作意识，给予学生充分的自主权发挥个性特长，让学生的身体素质和心理素质都能够得到有效锻炼，从而减轻学习压力，树立学习的信心和勇气，克服自卑心理。

3 中学体育教学对学生核心素养的培养策略

中学体育教学过程当中，学生核心素养的培养可以让学生生活习惯得以良好，养成锻炼意识，得到充分培养学生的身心素质也能得到有效提高，因此在实际核心素养培养的过程当中，教师也更应当利用合理的方法，以正确的教学态度予以践行，主要体现在理论与实践并重，充分发挥教师引导职能，尊重学生个性化发展三方面，让学生可以通过良性的课堂，互动丰富的课堂内容，更加自主的课堂探索和思维的多维度展现，让体育课程的学习当中所蕴含的丰富内容得以呈现，增进师生关系的同时，让学生有更为丰富的发展可能性，从而让学生的核心素养得到不同程度提升的同时，维持学生能力发展的多样性和人才培养的多种可能。

3.1 知行合一：理论与实践并重

中学体育教学的长期开展，往往需要让学生的核心素养得到提升，才能让学生的学科学习，主观能动性和综合能力发展得以保障，而要真正让学生的核心素养得到有效培养，让体育综合学科教学质量得到有效提升，需要将理论与实践相结合，真正做到知行合一。从理论方面来看，教师需要加强学生关于体育学科知识相关理论的深入掌握与学习，也需要加强学生对于体育活动参与及日常生活学习过程当中的道德感，边界感，促进学生价值观的形成，并让学生对于体育学科的理论知识学习与其他学科的理论知识相结合，让学生更加辩证客观的认识体育学科知识所带来的价值，让学生可以在体育学科理论学习过程当中有更多自己的思考。在实践方面，体育教学中核心素养的培养可以通过，合理的活动设计与实现，让学生通过体育项目锻炼，体能测试，体育游戏等方式，进行深入的交流与合作，让学生在自我实践的过程当中感受体育课程的乐趣，有更多的收获与感悟。

而理论与实践两者之间呈现出相辅相乘，辩证统一的关系。核心素养的培养应当是让学生不断进行不同层面的探索的过程，而理论与实践的有机结合，也可以让学生培养知行合一的良好习惯，让学生学会利用实践的实际结果印证理论知识内容的实际学习，通过理论知识学习，对于实践过程中出现的现象给予合理解释，从而使得学生对学不同事物和现象的认知变得更为深刻，让学生可以在体育教学中有更为丰富的收获，并具象化地表现为学生素核心素养的有效提升。理论与实践内容，无论是哪一项太过侧重，都会使得学生的核心素养提升不够全面，也会让学生对于不同现象和问题的认知不够深刻，教师在知行合一的教学理念予以践行的过程当中，也应当让学生的自主学习意识得到充分激发，让学生对于理论问题与实践情况之间的联系，进行深度的自我思考，让学生在不断探索和发现的過程当中，寻找到课程所蕴含的价值和乐趣，让学生通过核心素养的提升，对于体育学科的学习有更为丰富认知的同时，以良好的习惯与教师和同学进行良性互动，为体育教学的长期高效开展提供良好的先决条件。

3.2 上行下效：充分发挥教师引导职能

中学阶段学生的模仿和学习能力是十分强大的，教师的一言一行对于学生知识内容的掌握，价值观的形成以及思想模式的培养都将造成很大程度的影响，因此在进行体育教学的实际开展时，教师应当将引导职能进一步体现到位，在课堂的实际参与时，教师可以设置和学生互动的多种情景，进一步丰富教学模式，让教师可以和学生更好的沟通与交流，从基本学情出发，让学生能够更加积极主动的参与到课程中来，以教师的行为为先导，引导学生进行模仿和学习，让学生可以在教师的带领下有更多的收获与体会。

而教师在引导过程当中也应当注重不同教学模式下的引导方法，如线上教学是教师应当根据线上可以创设的课堂情境与学生沟通交流的基本特点，在进行引导的过程当中，采用时间短频次高的互动方式，通过碎片化的引导，让学生在潜移默化间形成体育学科的系统性学习思维，让学生在体育学科学习的过程当中，能够有更加全面的事物认知和自我认知，以体育学科知识对于周边事物和现象做更为客观辩证地审视，让学生的核心素养得到深入培养，而在线下的教学过程当中，教师应当更加注重肢体语言的表达，应当将课程教学内容更加简化，降低学生课堂学习的准入门槛，让学生在学习中实现，先引入，多反馈，常沟通，让教师可以结合学生学情针对性进行教学引导，为学生的综合素质提升和核心素养的深度培养奠定良好基础。

3.3 百花齐放：尊重学生的个性化发展

在体育课程教学的过程当中，教师往往会较为重视学生的身体素质培养和体能训练相关，理论知识的教学也会有一定程度的设计，但是过于僵化死板的传统教学模式，并不利于学生的身心全方位发展，要让学生的核心素养得以充分培养，让学生的综合素质得到有效提升，需要尊重学生的个性化发展，让学生在学科学习的过程当中呈现出更高的自由度，能够在课堂参与的过程当中，将自己的好奇心、探索欲、创造力和想象力体现出来，让学生可以在体育课程当中勇于实践，多进行自我思考和总结，根据自身的兴趣，发展意向特长的进行发展方向的自我选取，而不通过既定的课程框架让学生，在课程参与的过程当中的思维拓展和自我探索受到限制，统一化的教学和管理固然可以保证良好的课堂秩序，但也会使得学生从敢于创造，敢于想象，变得更具服从性，这对于学生全方位能力的充分发展以及天赋和潜力的开发而言，无疑是不利的。

但学生个性化发展并不是让学生无节制的自我发挥教师的引导者，也需要得到一定程度的体现，教师需要帮助学生在进行探索发展的过程当中走向正轨，以良心的方式进行课堂参与，自我学习和自我探索，因此教师和学生的沟通显得尤为重要，教师在教学的过程当中应当作为一个辅助者的角色出现，而并非作为一个领导者对于学生的教学进行太过主观的评点，教师应当在维持课堂秩序的前提下，让学生能够有更多自身的想法，在体育课程当中呈现，但也要保证学生的观点和探索方向积极向上，这样更有利于学生树立正确的价值观念，在日后发展的过程当中，能有较为广阔自我发挥空间的同时，能够将不同学科知识充分联系起来，让学科知识的学习与实践想法的印证变得更加生动有趣，从而减少学生在进行自我能力锻炼以及核心素养提升过程当中应会过于固定化的课堂模式和训练方法而产生抵触情绪。

4 结语

中学体育教学过程中，对于学生核心素养的培养时，应当结合体育教学，差异化的注重理论实践化的理解，以及内容合理化的强化几点上进行有效展开，明确体育教学中培养学生核心素养，对于学生生活习惯，培养体育锻炼意识的提高和学生身心素质的增强所起到的积极作用，与此同时在学生核心素养的实际培养过程当中，应当让学生的做与说得到一定程度的协同统一，让教师在教学过程当中，通过模范带头作用，让学生找到合理的学习方向，树立正确的价值观念，也会一定程度促进学生与教师之间的交流，与此同时教师也要尊重学生的个性化发展意愿，让学生在综合素质提升和核心素养培养的过程当中保留自己的想法，真正让学生的学习和能力提升呈现出百分花齐放之态，展现出教学中较强的包容性，体育学科教学的长期发展建设，任重而道远伴随时代的发展趋势，而进行进一步的调整与优化也势在必行，教师应当结合学生未来的学习意愿，能力，发展需求以及教师素质的必然要求，进行核心素养培养上的教学战略性调整，才能让体育学科的综合教育水平得到进一步提高。

（作者单位：甘肃省白银市第八中学）