初中语文教育渗透劳动教育的路径刍探

杨晓天

摘要：劳动教育作为教育和劳动的统一体，具有重要的育人价值。各个学科的课堂教学都是劳动教育的实施路径。在初中语文教学中，教师合理渗透劳动教育，既有助于劳动教育育人价值的发挥，又有助于语文教学目标的达成。文章从语文教育与劳动教育的关系入手，阐述初中语文教学渗透劳动教育的依据，分析当前初中语文教学渗透劳动教育存在的问题，并对初中语文教学渗透劳动教育的具体策略进行探究，以期找到初中语文教育渗透劳动教育的路径，提升渗透效果。

关键词：初中语文；劳动教育；劳动态度；全面发展

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0081-04

劳动教育是帮助学生树立正确的劳动态度和劳动观念，促使学生养成良好的劳动习惯，保证学生德、智、体、美、劳全面发展的重要教育内容，其已成为促进整个教育行业创新发展的新动力。初中语文教师要积极更新自身的教育观念，在语文课堂教学中有效渗透劳动教育，以此促进学生的全面发展。在实际教学中，语文教师要努力优化自身的教学方法，采用各种有效措施将劳动教育合理渗透到语文教学的各环节中，以充分发挥劳动教育对语文教育的促进作用，切实提升学生的语文核心素养。

一、语文教育与劳动教育的关系

1.劳动教育是语文教学的重要任务之一

语文课程的人文性特征与劳动教育的思想目标十分契合，劳动教育强调培养学生的劳动素养，语文课程的人文性对这一培养目标的实现具有一定的推动作用。语文课程教学目标中含有大量与劳动教育有关的内容，劳动教育融入语文教学可以让语文课程教学目标更好地达成。语文教材中包含很多与劳动教育有关的素材，而这些素材也是学生需要重点学习和掌握的知识内容，劳动教育融入语文教学可以帮助学生更好地理解这些素材，从而让语文教学呈现出更好的教学效果。因此，在初中语文教学中，教师不仅要教授学生具体的语文基础知识，还要将劳动教育渗透到语文教学的各个环节中，以提升学生的综合素养，促进学生全面發展。

2.语文教学是劳动教育实施的重要途径之一

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，劳动教育的实施途径包括学科专业中的渗透。由此可见，各个学科的课堂教学都是劳动教育的实施路径。语文作为学生初中阶段需要学习的重要基础课程之一，是初中劳动教育的重要实施路径之一。初中语文教师将劳动教育渗透到语文课堂教学中，不仅能促进劳动教育的落实，还能让劳动教育的育人价值得到最大限度发挥，从而促使学生获得更大程度的进步。因此，在初中语文教学中，教师要积极进行劳动教育渗透，以此为劳动教育发展提供动力，促进劳动教育目标的有效达成。

二、初中语文教学渗透劳动教育的依据

1.立德树人的根本任务

初中阶段的学生正处在个人价值观念形成的关键时期，教师通过教育对其进行正确引导，有助于其树立正确的价值观念，实现身心健康发展。劳动教育作为初中教育的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的实践课程，然而长期以来受“应试教育”观念的影响，劳动教育一直未受到应有重视，这使得它的育人价值难以得到有效发挥。语文教师在教学中合理渗透劳动教育内容能够促使学生重视劳动，愿意参与劳动过程，进而逐渐树立正确的劳动价值观。由此可见，初中语文教学渗透劳动教育有助于立德树人根本任务的落实，有助于促进学生的全面发展，有助于提升学生的综合素养。因此，语文教师应在初中语文课堂教学中积极渗透劳动教育。

2.语文新课程标准

新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。全面提高学生的语文素养是语文教学的基本任务。”语文课程工具性和人文性的统一能够展现出劳动教育思想与语文教学的关系。教师在初中语文教学中渗透劳动教育可以使学生的综合素养得到有效提升，是落实课程标准的重要体现。因此，在初中语文教学中，教师要将语文学科的这两大特点融合起来进行教学，并巧妙地将劳动教育渗透其中，以帮助学生形成正确的价值观念，树立劳动精神，有效提高综合能力。具体来说，在实际教学中，语文教师不仅要向学生传授具体的语文知识，还要将其中蕴含的丰富哲理和劳动教育元素传达给学生，以增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的价值观念，培养劳动精神，促使学生的人文素养和审美情趣得到共同提升。

3.语文教材内容

语文教材中蕴含着丰富的劳动教育元素，其主要是为了让学生在学习语文知识的过程中认识劳动、感受劳动，并逐渐形成正确的劳动观念。语文教材中蕴含着的劳动教育元素具有以下几个特点。第一，丰富性。从语文教材的选文和设计来看，其内容十分丰富，具有整体性和渗透性特征，且其中蕴含着丰富的劳动教育元素。如《纪念白求恩》《台阶》《游山西村》等，都含有丰富的劳动教育元素。因此，在实际教学中，语文教师要以立德树人作为根本任务，以正确价值观引导作为重要目标，从整体出发，结合这些劳动教育元素，对劳动思想进行融合渗透，以提升整体教学效果。第二，隐含性。虽然语文教材中含有劳动教育元素的课文非常多，但这些劳动教育元素都带有一定的隐秘性，即文章并没有直接强调劳动教育思想，而是将劳动教育思想隐含在文章主旨之中，进行隐性强调。因此，在实际教学中，语文教师必须深入理解课文，充分挖掘出隐含在文章背后的劳动教育元素，并在此基础上对学生进行有效的劳动渗透教育，以帮助学生树立正确的劳动观念。第三，实践性。劳动教育内容具有明显的实践性特征，语文教材中的劳动教育元素旨在增强学生对劳动的认识，提高学生对劳动的崇尚感，促使学生树立劳动意识，帮助学生逐渐养成劳动习惯。因此，在实际教学中，语文教师要设法将语文教材中蕴含的这些劳动教育元素转化为实践操作内容，以此有效激发学生的学习兴趣，在潜移默化中将劳动观念植根于学生的一言一行中，从而让这些劳动教育元素对学生的正向影响最大化。

三、当前初中语文教学渗透劳动教育存在的问题

1.语文教材蕴含的劳动教育内容过于分散

语文教材中关于劳动教育的内容相对比较分散，这给语文教师挖掘劳动教育元素、整合劳动教育内容带来了较大的困难，其已成为语文教师将劳动教育融入教学的最大障碍。具体来说，第一，语文教材中关于劳动教育的内容过于分散，语文教师难以快速将其找出来。教师要想准确找出语文教材中蕴含的劳动教育元素，就必须花费大量的时间和精力去深入研读教材。然而，在有限的教学时间和巨大的升学压力面前，部分语文教师不得不将更多的教学时间和精力放在“应试”内容的教学上，因此他们能够用于挖掘语文教材中劳动教育元素的时间十分有限。部分语文教师为了将劳动教育融入教学任务，只能借助参考书进行相关知识点的讲解，这样的劳动教育融入教学难以充分发挥出其应有效用，更别说达成联合育人目标了。第二，语文教材中关于劳动教育方面的内容过于分散，缺乏整体性，这给语文教师进行整体教学设计带来了一定的难度。因此，语文教师进行劳动教育融入时，很可能出现融入内容突兀或融入内容与教学内容不相关等情况，这不但不利于学生对相关劳动思想的吸收，还可能会影响学生对相关语文知识的学习效果。第三，语文教材中关于劳动教育方面的内容过于分散，这给语文教师进行教学资源整合带来了较大难度。因此，在实际教学中，部分语文教师为了节省教学时间，便直接省略了教育资源整合环节，直接按照教材内容进行讲解，这使得教材中的劳动教育资源难以被充分利用，因此难以达到更好的教学效果。

2.部分语文教师对劳动教育的认识不足

就当前的实际情况来讲，部分初中语文教师对劳动教育的认识存在偏差，对待劳动教育的思想态度不正确，因此在日常生活中也不注意储备劳动教育方面的知识。他们在进行劳动教育渗透教学时，往往只从自身经验出发，按照自己原有的教育观念，采用传统的教学模式完成课堂教学。例如，在实际教学中，部分语文教师并没有进行整体的教学安排，也没有对学生进行有效引导，而是先告知学生结论，再展开教学活动，这使得学生难以自己感悟出其中蕴含的劳动思想，学习效果因此难以保证。另外，当语文教师的劳动教育知识储备不足时，其便很难透彻理解劳动教育思想，而没有正确劳动教育思想的指引，语文教师便难以充分挖掘出教材中蕴含的劳动教育元素。当语文教师不能充分挖掘出语文教材中蕴含的劳动教育元素时，其便很难找到合适的劳动教育渗透内容和渗透方法，那么其开展的劳动教育渗透教学的效果可想而知。

3.部分语文教师实施劳动教育的能力有待提高

语文教师本身的教育能力和素养是实施劳动教育的前提和基础，对劳动教育融入教学的开展效果起着决定性作用。当前，部分语文教师的教育能力和素养不高，学校也没有组织他们进行相关内容的学习，这使得他们难以较好地将劳动教育融入语文教学中进行渗透教学，因此学生难以通过语文学习提高劳动思想水平。部分语文教师使用的劳动教育渗透方法不佳，这不但起不到帮助学生树立劳动意识、促使学生形成正确的劳动观念的作用，还会产生相反效果，导致学生对相关劳动教育内容产生抵触、厌烦等不良情绪。具体来说，受限于自身的教育能力和素养，部分语文教师难以充分挖掘出语文教材中的劳动素材，更谈不上有效利用相关内容进行德育渗透工作，这使得劳动教育融入语文教学难免流于形式。部分语文教师仅讲解语文教材中的相关知识点，并没有联系实际生活帮助学生理解相关劳动教育思想，这使得学生难以真正弄懂相关知识点，更谈不上将其运用于实际生活。还有部分语文教师只是进行表面的教育融入，并没有深入挖掘劳动元素的内涵，这使得劳动教育难以发挥出其育人价值，因此融入教学也就失去了意义。

四、初中语文教学渗透劳动教育的具体策略

1.设法增强教师对劳动教育的认识

语文教师是语文教学渗透劳动教育的主导者，其对劳动教育的认识情况直接影响着初中语文教学渗透劳动教育的效果。如果语文教师對劳动教育的认识程度较高，那么其开展的劳动教育渗透教学活动必然能够带来较好的教学效果，反之亦然。因此，要想提升初中语文教学渗透劳动教育的效果，学校就要设法增强语文教师对劳动教育的认识，激活语文教师的渗透意识，提高语文教师的劳动教育渗透能力。具体来说，第一，学校可聘请相关专家或学者对本校语文教师展开关于劳动教育的培训，以增强语文教师对劳动教育的认知。一方面，当前语文教师对劳动教育的认识大多来自自身的经验，鲜少有语文教师对劳动教育内容进行过系统性的学习，因此他们对劳动教育的认识难免存在片面性或偏差。对此，学校可聘请相关专家或学者从马克思主义劳动观入手，对语文教师进行劳动教育理论培训，以增强语文教师对劳动教育的认识，促使语文教师对劳动教育形成正确的认识。另一方面，劳动教育与学生的日常生活息息相关，因此要想取得较为理想的教学效果，语文教师就应结合实际生活展开渗透教学。然而，当前部分语文教师并没有掌握结合实际生活进行劳动教育渗透教学的方法，因此在实际教学中常常找不到劳动教育渗透教学的入手点。对此，学校可聘请相关专家或学者结合生活实例，对语文教师进行劳动教育实践教学培训，以增进语文教师对劳动教育的理解，帮助教师找到劳动教育渗透教学的入手点。第二，学校要鼓励语文教师多多学习劳动教育方面的知识，以提高自身的劳动素养，并在言行中向学生传递劳动观念，从而有效达成语文教学融合劳动教育的育人目标。一方面，学校要鼓励语文教师在课下利用网络自主学习劳动教育方面的知识，以提高语文教师的劳动教育渗透能力。另一方面，学校要鼓励语文教师在日常生活中对学生进行劳动教育引导，从自身做起，通过生活细节影响学生、启发学生。例如，在办公桌整理方面，教师要更加用心，粉笔、教具、教科书都要摆放在相应位置，以避免办公桌上过于杂乱，从而在潜移默化中影响学生、引导学生，提升学生的劳动意识和素养。

2.有效整合劳动教育资源

语文教材中蕴含的劳动教育资源过于分散，这给语文教师进行劳动渗透教学带来了一定的困难。要想提升语文教师渗透劳动教育的效果，语文教师就必须对语文教材中蕴含的劳动教育资源进行有效整合。具体来说，第一，语文教师要认真研读语文教材，并在此基础上制定劳动教育资源清单。初中语文教材中蕴含着丰富的劳动教育资源，但是分布相对分散，并没有直接出现在单元主题中，因此在进行劳动渗透教育之前，语文教师要将相关内容一一罗列出来。例如，语文教师可以将单元内容划分为阅读、写作、口语交际和综合性学习内容等，然后通过清单的形式展现出来，以此让语文教材中的劳动教育元素更加清晰。第二，语文教师要从语文教材的重点内容出发，按照主题对劳动教育材料进行整合。现行语文教材中涉及的教学内容非常多元，语文教师在进行劳动教育渗透教学时，可先对语文教材进行分析，并从中找出重点教学内容，然后立足语文重点教学内容，按照劳动教育渗透主题，对教材资源进行整合和利用。第三，语文教师可通过群文互联的方式优化劳动教育内容的渗透效果。在进行劳动教育融入教学时，语文教师要积极引入更多的与劳动教育有关的阅读素材，以使劳动教育取得更好的教学效果。在实际教学中，语文教师可从群文阅读教学入手进行劳动教育渗透。值得注意的是，语文教师必须明确并不是所有的资料都适合作为劳动教育渗透内容，因此平时要有计划地进行收集与整理，以使之既不脱离语文教材内容，又有益于劳动教育育人作用的发挥。

3.積极拓宽劳动教育渗透路径

语文教师要从语文教学的各个环节入手进行劳动教育的渗透教学，以提升渗透效果。第一，语文教师可以在阅读教学中渗透劳动教育。阅读是语文的重点内容，也是教师渗透劳动教育的重要路径。在语文阅读教学中，教师不能只对文章的中心思想进行讲解，还要深入挖掘文章中蕴含的劳动教育元素，并合理运用这些劳动教育元素对学生进行劳动教育。第二，语文教师可以在写作教学中渗透劳动教育。写作是学生认识自身、了解外界、表达情感和思想的方式。学生可以通过写作练习记录自己的劳动体验，表达自己的劳动感受，并将自己在劳动中获得的成就展现出来。在语文写作教学中，教师可通过批注或讲解等方式对关于劳动的主题作文的写作方法进行指导，以增强学生的劳动体验，提高学生的写作能力。第三，语文教师可以在口语教学中渗透劳动教育。口语表达能力是人类特有的基本能力，提高学生的口语表达能力，可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感。在语文口语教学中，教师可引导学生积极分享自己的劳动心得，充分表达自己的劳动感受，从而让更多的学生对相关劳动内容形成深刻认知。这不但能起到劳动教育的作用，还能提高学生的口头表达能力。

五、结语

综上所述，劳动教育是语文教学的重要任务，语文教学是劳动教育实施的重要途径之一，初中语文教学融入劳动教育既是为了满足学生发展需求，又有助于促进学生的全面发展。各学校要设法增强教师对劳动教育的认识，有效整合劳动教育资源，拓宽劳动教育渗透路径，以提升语文教学渗透劳动教育的效果，有效达成语文教学渗透劳动教育的联合育人目标。

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Exploration of the Path of Chinese Education in Junior Middle School Infiltrating Labor Education

Yang Xiaotian

（Yanghe Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744609， China）

Abstract： As the unity of education and labor， labor education has important educational value. Classroom teaching in all disciplines is the implementation path of labor education. In junior middle school Chinese teaching， teachers reasonable penetration of labor education will not only help to exert the value of labor education， but also help to achieve the goal of Chinese teaching. Starting from the relationship between Chinese education and labor education， the article expounds the basis of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， analyzes the problems existing in the current penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， and probes into the specific strategies of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， with a view to finding the path of the penetration of junior middle school Chinese education into labor education and improving the penetration effect.

Key words： junior middleschoolChinese； laboreducation；labor attitude；comprehensivedevelopment