农村小学开展创客课程的探索与思考

杨乐乐

摘要：在农村小学教学中增加创客教育，能够促使学生大胆实践，并在反复探究的实践过程中提高问题解决能力和创新能力，深度培养和帮助学生形成相关思维意识。为提高创客教育质量，农村小学应根据自身实际情况优化教师队伍建设，加强学校硬件建设，推进创客课程建设，强化创客活动建设，引进兼职创客教师，建立区域教研共同体，合作研发创客教育校本课程，借助学科教学促进创客教育发展。

关键词：农村小学；创客教育；创客课程；创新能力

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0057-04

国家和社会想要获得长足发展，就需要有一定的创新活力，一个民族只有具备艰苦拼搏、勇于创新的精神，才能在世界民族之林屹立不倒。创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。在教学过程中增加创客内容，可以有效帮助学生形成创新思维，使学生未来能够满足社会发展的需要。虽然创客教育已经在农村小学教学过程中得以落实，但仍然存在诸多问题，面临许多困境，需要农村教师进行分析和改革，找出解决方法和途径，完善创客教学体系。另外，教师要从教学实际出发，给予学生足够的时间和空间，为学生提供更好的创客教学课程。本文分析创客教育在农村小学开展的相关问题，并提出提升创客教育质量的策略。

一、农村小学创客教育存在的问题

尽管创客教育具有开拓学习渠道、更新培养目标、整合课程内容、转变学习方式、重塑师生关系等多个优势，但由于农村小学的资金、师资、教育理念等方面的问题，使得创客教育的开展存在一些问题，具体体现在以下几方面。

1.对创客教育的认识不足

创客教育作为一种新型教学模式，符合学生对新鲜事物和技术的好奇心和探究欲望。但有部分教师受传统教学思想影响较深，并未对创客教学内容进行深入理解和学习，在教学过程中没有体现创客内容，没有对创客教育给予足够的重视，也没有意识到创造能力的培养对学生日后生活和发展的重要意义，导致学生缺乏对创客教学的认知，进而影响了学生创新能力和创新意识的培养。对农村学生来说，其对一些新兴事物的了解相比城镇地区学生少，家长也对创客思维和创客教育缺乏了解，这会在一定程度上对创客教育的落实和开展形成阻碍。

2.学生不能将创客知识应用在生活中

虽然农村小学开展创客教育受到了国家相关部门的政策支持，但创客教育仅停留在教学上，无法令学生有效将相关知识与生活实际联系起来。这不仅违背了创客教育培养学生创新能力和动手能力的初衷，也会影响学生对创客教育的看法。

3.创客教育本土化不足

对农村小学来说，只有将创客教学内容做到本土化、特色化，才能真正推动创客教育发展，因此开展创客教育，离不开相关课程的设计和开发。但部分农村小学的创客教育没有做到本土化，创客课程的内容缺乏创新，影响了学生参与创客教育的积极性。同时，在多种因素的制约下，许多农村小学的创客教育教师得不到有效培训，课程选择基于自身的兴趣，导致创客教学内容存在局限性。

4.创客教育师资有限

农村小学创客教学质量的提升离不开对现有教师队伍的积极培训，只有师资力量达到创客教育的基本要求，才能保证创客教育的顺利开展。但农村小学受各方面条件的限制，缺少相关专业教师，部分开展创客教学的学校缺少相关科学、艺术等学科教师的共同参与，导致创客教育体系不完整，且教师对创客教育工作热情不高。一些农村小学是由其他科目教师兼职担任创客教师，导致学校创客教学质量难以提升。这些兼职创客教师需要完成本职教学工作，还需要对学生开展創客教育，不仅增加了工作量，也很难有时间参与创客教学培训和学习，外出研学也受到阻碍，创客教育的质量自然无法保证。

5.创客教室利用不足

目前，很多农村小学没有设置专门的创客教室，也有部分农村小学存在没有专门的创客教室就无法开展创客教育的教学误区，而一些农村小学虽然投入较大的精力和费用，建设较为先进的教室，却由于无法开展创客教育使得创客教室的大部分功能无法实现，从而导致教室闲置，造成资源和设备的浪费。

6.创客教育尚未普及

在一些农村小学中，创客教育主要是通过兴趣小组或团体活动开展，独立于其他课程，学生受众面较窄。同时，创客项目本土化进程慢，导致部分低年级学生虽然具有一定的好奇心，但无法参与创客活动。目前参与创客活动的学生主要是四到六年级的学生，且本身对创客有一定的兴趣，这也让创客教育成为一项面向少数学生的教学。

二、提高农村小学创客教育质量的策略

针对创客教育存在的问题，农村小学应优化教师队伍建设，加强学校硬件建设，推进创客课程建设，强化创客活动建设，引进兼职创客教师，建立区域教研共同体，合作研发创客教育校本课程，借助学科教学促进创客教育发展。

1.优化教师队伍建设

教师作为学校教学的直接参与者，其教学水平和教学能力会对教学效果产生直接影响。农村小学想要顺利开展创客教育，就需要优化自身教师队伍建设，培养和招聘能够开展创客教育的专业教师。为此，校领导要给予创客教育足够的重视，并发挥自身引导作用，组建相关部门，保证创客教育能够落实在日常教学过程中。对在职教师进行创客培训也必不可少，可以通过学习、参观等方式培养教师对创客教育的热情，鼓励教师进行创客教育研究，在教师考核评价系统内增加创客教育考核内容，并做好奖惩体系构建，形成一支具有高素质创客思维和创客教育能力的教师团队。创客教育内容与STEM教学有许多相同之处，这也决定了创客教育需要更多学科教师共同参与，才能保证其教学体系的完整性和有效性。因此，学校可以让各学科教师组成创客小组，并给予其一定的支持，促进教师创客教育能力的发展。

2.加强学校硬件建设

一般来说，学校对创客教学的硬件投入应与自身教学实际相结合，建设过程中也应坚持建设内容与使用需要相结合，二者互相影响，互相推进，才能真正实现学校创客教育的良性循环。学校应根据自身教学需求和财力、物力等方面的规划考虑是否进行创客教室的建设。如果自身条件有限，也可以选择对原有空闲教室进行改造。具体来说，可以购买相关创客教学所需设备，对空闲教室进行简单布置，形成简单的创客空间。条件允许的农村小学可以结合校园文化和其他相关设备，根据实际需要建设创客教室。值得注意的是，创客教室的建设需要长时间进行，并在实践中累积相关经验，才能保证其相关布置与功能的完善。在创客教室建设完毕后，农村小学应充分发挥其在创客教育中的积极作用，因此需要学校在所需课程外，在保证设备不受损坏的同时，选择适合的时间向学生开放。

3.推进创客课程建设

农村小学想要更好地开展创客教育，就需要对相关教学内容进行合理的课程编排。如果缺乏系统性的教育课程，而只有片段式的体验活动，很容易导致创客教育无法顺利落实，也不利于学生形成系统的创客思维。农村小学想要进行创客相关课程的建设，可以选择一些较为成熟的相关课程，在教学过程中不断累积教学经验，再结合自身教学实际和地区校园特色对其进行本土化建设，从而推出具有自身特色的创客教育课程。农村小学也可以将相关内容拍摄成微视频，并上传到学校平台或家长微信群中，方便学生学习与交流。另外，教师想要将创客教学内容落实在教学过程中，也要对其进行深度思考和学习，并选择合适的方式运用其中的内容，对学生进行创新思维培养。具体来说，可以将创客教育落实在相关的美术、信息技术、数学、科学等学科之中，让学生在这些学科的教学过程中了解创客思维。农村小学也可以将创客活动融入课后延时服务中，轻松利用社团、兴趣小组等活动，让学生在活动中培养自身的创客思维。

4.强化创客活动建设

结合创客思维概念和核心，可以发现创客教育主要强调学生在动手实践和玩耍的过程中学习新知识，并提高自身创新意识，进而将自身对相关事物的思考和创新通过动手实践转化为现实。学校与教师应通过多种形式的宣传活动，循序渐进地引导学生和家长转变自身学习和教育思维。具体来说，学校和教师可以设计并开展相关活动，积极邀请学生与家长参与到活动中，体会创客教育的精神文化与内涵，有效提高学生对创客教育的热情，并提高家长对创客教育的认同。例如，学校可以开展创客作品展览和制作小活动，以亲子互动的形式，让家长与学生共同参与进来，在动手制作创客作品的过程中，帮助学生找到自身兴趣爱好，也让家长了解孩子的学习和心理需求，有效转变家长教育观念。值得注意的是，在农村地区开展相关活动，需要学校与教师把握好活动时间，才能令大部分家长参与到活动之中。学校也可以开展创客竞赛活动，激发学生的竞争意识，从而为其参与到创客活动之中提供动力。

5.引进兼职创客教师

農村小学受经济、文化等方面发展落后的影响，很难在短时间内通过对在职教师的培养，建成一支具有专业创客思维和教学素养的教师队伍。面对师资力量不足以支撑创客教育的问题，农村小学可以通过聘请兼职创客教师的方式扩大自身教师队伍，有效避免和缓解由于师资力量不足所带来的相关问题。首先，县级教育主管部门可以通过项目合作，聘请专业创客教师，开展线上教学，定期线下巡回指导，从而有效充实农村小学创客教师团队，同时加快创客课程的本土化建设。其次，在学校内部可以通过相关激励机制引导和鼓励其他学科教师如美术教师、科学教师等兼任创客教师。这类学科的教学内容与创客教育内容有许多相通之处，且教育目标有一些重合，部分创客教学内容也需要该学科的支持，因此这类学科的教师兼任创客教师可以在一定程度上缓解师资力量不足的问题。最后，农村小学可以聘用相关专业技术人员作为学校的兼职创客教师。有很多专业学者、信息技术教师和相关专业人士都在进行创客教育的研究，农村小学聘请这类专业人员作为兼职教师，不仅能够促进自身创客教育的发展，也能够推动专业人员科研进程，从而达到双赢的目标。

6.建立区域教研共同体

对教师来说，教研活动是提高自身教学能力与专业技术水平的重要途径之一，而创客教师教学水平的提升也需要相应的教研活动提供助力。只有提高创客教师的专业能力和思维水平，才能促进创客教育的发展。对农村小学来说，创客教师数量本就较少，很多学校只有一名专业创客教师，部分学校甚至没有专业创客教师，导致区域内农村小学创客教学开展情况和质量参差不齐。为此，教育部门可以在有一定联系的区域内创建创客教师教研共同体，从而促进该区域内创客教育的顺利开展，保证区域内教学水平的同步提高。具体来说，相关工作人员可以通过线上线下相结合的方式，在线上对创客教师进行相关知识的培训，使教师通过平台学习进行自身素质和教学技能的提升，同时在线下开展研学讲座或活动，让创客教师进行交流和探讨，以便互相吸收创客教学经验，互相解决教学问题，同时为后续区域特色创客教学内容的开发打下良好基础。另外，这种方式还能够有效激发创客教师教学热情，并引导创客教师对自身教学进行反思，从而进一步促进区域内创客教育质量提升，保证创客教育的有效性。教师通过研学共同体相关活动，能不断优化自身教学方式，累积实践经验，也能为学生营造更好的创客学习环境。教师们通过集体努力，在区域内也能打造出优良的创客文化生态。

7.合作研发创客教育校本课程

农村小学想要更好地开展创客教育，就需要对创客教育内容进行本土化建设，并在积累教学经验的同时开发和设计具有区域和学校特色的创客课程。为了达到这一目标，当地教育行政部门应给予农村小学一定的政策支持，为农村小学与高校研究人员搭建交流桥梁，在专业人员的指导下进行区域农村小学创客教育课程的开发和研究。而农村小学应组织自身创客教学师资力量，组成课程研发小组，更新教学知识理论，结合区域内教学实际和累积的教学经验，进行课程的开发和研究。这种方式不仅能够有效解决农村小学创客教学项目单一的问题，也能够进一步丰富创客课程的资源和教学方式。在合作过程中，农村小学教师也能够提出自身教学和理论知识学习中出现的问题，并与相关科研人员进行交流和讨论，提高教学水平和思维能力，推动农村小学创客教育持续发展。

8.借助学科教学促进创客教育发展

从目前农村小学开展创客教育的情况来看，其学生受众依旧不广泛，只有部分有興趣的学生参加创客教育。而如果学校将创客教育作为一门相对独立的课程进行教学，就需要对原有课程进行重新安排，同时增加师资力量的投入，这也会导致学校和学生负担不断增加。但将创客教育内容融入其他学科教学中，不仅能够让学生初步建立创客思维，也能够提升其他学科的教学效果和教学质量。因此，农村小学要积极探索创客教学内容与其他学科的有效融合途径，并基于该学科的基本特点，设计与开发相关创客项目，提高创客教育普及度，吸引对创客有兴趣的学生参与到后续的创客教育活动之中，推进创客教育内容本土化、特色化，营造良好的创客氛围。具体来说，美术、信息技术等学科与创客教育内容具有一定的相通之处，教师可把创客思维融入教学过程中，设计与之相关的教学活动，并在课堂上积极开展创客活动。这不仅能够提高学生对创客教育内容的认知度，而且能够激发学生对未知知识的探索欲望和好奇心，使创客教育有效落实。

三、结语

综上所述，创客教育的顺利开展，是提升教学质量，推动我国新课改进程的重要举措，也是帮助农村学生进一步提升自身综合能力与素质的重要手段。想要更好地在农村小学教学中落实创客教育，需要教师对其进行优化和改革，有效解决创客空间不足、课程体系不健全等基础问题。农村小学也要打破外界限制，提高自身创客教育水平，做好创客教育内容的本土化工作，保证创客教育内容能够与现实联系起来且不超出学生的认知范围，以调动学生学习热情，培养学生创新思维，使学生能够在生活中灵活运用创客思维解决问题或进行小发明。

参考文献：

[1]李子贤.创客教育背景下的农村小学信息技术课程教学实践研究[D].广东技术师范大学，2022.

[2]朱黎明.浅议农村小学创客课程的开发与实施策略[J].基础教育参考，2020（12）.

[3]孙美玲.农村学校STEAM课程实施研究[D].东北师范大学，2020.

[4]陈唱.农村小学科学实验教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2019.

[5]徐雪梅，杨军.农村小学开展创客教育的实践研究[J].基础教育参考，2019（20）.

[6]李忠，陈展展.农村学校创客教育实施载体困境及可行路径探究[J].中国信息技术教育，2019（07）.

[7]王娟.应用技术型大学面向新农村建设实施创客教育的路径初探[J].池州学院学报，2018（06）.

[8]杨飞.浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略———以马鞍山市博望区为例[J].中小学电教，2018（06）.

Exploration and Thinking on Developing Maker Courses in Rural Primary Schools

Yang Lele

（ Chongxing Town Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733008， China）

Abstract： Adding maker education to rural primary school teaching can encourage students to practice boldly， improve problem-solving ability and innovation ability in the process of repeated exploration， and deeply cultivate and help students form relevant thinking consciousness. In order to improve the quality of Maker education， rural primary schools should optimize the construction of teachers according to their actual conditions， strengthen the construction of school hardware， promote the construction of Maker courses， strengthen the construction of Maker activities， introduce part-time Maker teachers， establish a regional teaching and research community， cooperate in the development of Maker education school-based courses， and promote the development of Maker education with the help of subject teaching.

Key words： ruralprimaryschool；Maker education；Maker courses； innovation ability