英语课堂新型教学模式之我见

张超

在“新课改”新型教学模式的带动下，我校实施了“师友互助”的课堂教学方式。师友互助是以同桌为单位，一师一友。学习能力较强的“学师”可以带动稍弱的“学友”。“和谐互助”学习的典型形式就是同桌之间师友结合的合作学习。两人合作在课堂上便于教师调控，能有力保证课堂秩序的稳定。下面我就谈一谈这种新型的教学模式在我的英语课堂上的运用和反思。

在学生入学初，我根据他们的学习情况初步定出了师友。之后又根据入学后的课堂表现和学习特点、个性情况等方面，最终确立了固定的师友组合。划分师友是前提，培训能力才是关键。对于新接触这种学习模式的学生来说，一切都只是一个模糊的概念，教师必须及时地指导与帮助。在课堂上，老师就是最好的示范，让学师们模仿，老师给予纠正与鼓励。对师友的培训是一个长期的过程，需要持之以恒。

初中阶段英语学习的重中之重就是单词、短语、阅读和语法的综合运用。而班里的大部分学生英语基础不是很扎实。所以，我认为对单词和短语的掌握是关键。而对于这些记忆的知识，如果单凭老师一个一个地督促、检查效果不是很明显。这时师友合作的优势就体现出来了。这种相互合作即巩固了“学师”的知识点，又激发了“学友”的学习热情。

在这个基础上，就可以很好地引导学生对教材中对话和阅读的学习。师友研究并且翻译，对于较难的句子，我会让学师来回答，简单的让学友来尝试。目的就是激励学师更上一层楼，同时给予学友自信心，调动积极性。英语语法的学习和运用是最难、也是最重要的一部分。我在讲解之前，让师友根据已学的知识来大胆总结。学生在预习的时候学会了查阅资料，课前师友主动交流，课上师友积极讨论。渐渐地，学生对语法的自学能力和总结能力也越来越强。这要比老师单方面的讲解效果要好得多。

通过一段时间的实践我发现，在师友互助课堂教学模式下，学生成为了课堂的主人，有效利用了时间，真正实现了高效课堂。在互助的过程中，“学师”为了给“学友”讲解明白，就要提前做好准备，不断扩充自己的知识面，这样就培养了“学师”的能力，加深了对知识的理解和巩固，更好地培养学生的学习能力，进一步提高教学效果。同时，对“学友”也是一个鼓励促进的过程，让“学友”有更大的进步。而且对师友的沟通、表达以及合作能力都有一定的提高。学习之外，也加深了学生之间的尊重与友谊。

总之，教师必须要提高教学意识，充分利用师友合作和谐课堂模式，让我们的课堂真正实现“高效”和“有趣”，让我们的课堂真正成为魅力课堂。