核心素养背景下“趣”化学在实际教学中应用策略的研究

孔德龙 程红叶

摘要：核心素养背景下，有效教学是广大教师十分关注的问题。初中化学作为一门基础学科，化学教师针对教学内容、教法、实验设计等做了大量研究，并取得了丰硕的成果。纵观现有学术成果，在系统化研究方面还略显不足。“怎么教”才能做到好用、管用？实际教学中如何体现“做中学、用中学、创中学”的教育理念？文章从“学、教、用、评”四个方面阐述了化学教学中应用的策略与方法，也为未来的化学教学实践提供一些参考建议或启示。

关键词：核心素养  “趣”化学  应用策略

化学是一门重要的基础科学，无论与工农业生产，还是人们日常的生活，都有着密切的联系。初中生刚刚接触到化学，对他们来说，化学有很大的吸引力。那么，在新课标提出和新课改的双重背景下，我们如何既能让学生爱上化学，又能让我们的教学符合新时代的课程要求呢？笔者结合二十多年的教学经验，阐述了怎样做才能让学生乐学爱学。

一、创新识记方法，变硬记为乐记

化学用语、反应原理、概念等识记内容多，如何使这些东西变得“好玩、好记”，从而让学生愿意去识记呢？笔者运用了以下几种方法。

（一）找谐音，编顺口溜。记忆元素周期表中前二十号元素时，开学的第一节课，就把它编成顺口溜的形式让学生识记。如，由分子表示的单质有：“清淡点，绿养秀佛。”通过这些顺口溜降低学生识记难度，把枯燥的知识变成好玩的“戏说”，以便于增强学生的兴趣。

（二）运用历史故事和笑话故事等手段，加深学生对知识的印象。在讲到氢气还原氧化铜的操作先后顺序时，我会把它编成抗战故事，让学生明白为何要先通氢气后加热，反应完成后要先撤酒精灯，待冷却后再停止通氢气的原因。再如，讲到燃烧的条件，我会引入火烧赤壁；讲到金属发展史时，会引入青铜器和荆轲刺秦、拿破仑的皇冠等。故事既能让学生理解学科知识、增加历史文化知识，也可以对学生进行思政教育。

（三）在化学中应用夸张、拟人手法，让知识生动化。在给学生讲用有气体生成实验验证质量守恒定律时，夸张介绍产生的气体使气球变得足够大，结合物理中的浮力进行分析。再如，学习饱和溶液与不饱和溶液时，我会以某位学生早餐吃多少馒头来导入，以及学生是否吃饱的判断依据来类比这两种溶液的判断方法。通过以上手法，可以把抽象的知识转化为形象的生活现象，从而便于学生的理解识记。

二、创新实验教学方式方法，使之更贴近生活

化学是一门以实验为基础的科学。下面我从三个方面来介绍创新实验在化学教学中的应用。

（一）从生活中寻求实验素材，选取合适的实验替换或引入课本内容。在学习化学变化现象时，我会用鸡蛋和白醋反应产生二氧化碳的实验替代稀盐酸和石灰石反应制取CO2的实验，而且鸡蛋出现浮沉现象，蛋壳变软，会更好玩；探究燃烧的条件时，我用石块、木棒来代替红磷、白磷，并且实验中木棒在隔绝氧气加热时产生焦油，为后一节介绍煤干馏做铺垫。只要留心生活，就处处有化学，化学就在身边，有助于培养学的生观察能力、发现能力。

（二）用化学知识来解决生活实际问题。知识是能用在实际生活中的，特别是自然科学科目。如：山区洪灾后，浑浊的泥水怎样变成能饮用的水；自行车怎样除锈，除锈后怎样处理防锈；热水瓶胆中的水垢怎样除去；怎样识别黄金……让学生知道怎么运用所学知识来解决实际问题，也更好地培养学生的动手能力。

（三）查找课本，增强学生的独立思维能力。课本的编排考虑到了学生的认知水平。例如：课本中利用镁条的燃烧来剖析质量守恒定律的本质，介绍现象时，会忽略“白烟”，而实际会有。再如：用一氧化碳还原氧化铜实验时，尾气用点燃法处理，问题是导管未端的酒精灯何时点燃等。我们提点学生找问题、思解决方法，这样既能加深学生对知识理解，又能培养学生思维能力和解决问题的能力。

三、创新教学模式，运用好多媒体资源，把课堂交给学生

由于化学学科的特殊性，我让学生掌握的知识分成若干个任务，让每个组认领1～2个任务并把自己“赣教云2.0”的账号密码告诉他们，让他们利用资源解决相关任务。上课时，由小组指派成员来进行阐述、实验，并且要求小组在两周内必须至少一次表现展示。通过这样的形式，来培养学生自主学习、合作学习、语言表达等能力和素质。

四、改革评价方式，实行灵活的评价体系

评价分为三个阶段：课时评价、单元评价和学期评价。课时评价是指在一个课时中，学生展演情况、动手实验情况、提出问题和解决问题情况，即学生在一堂课中各方面的表现情况，给予评定。单元评价包括单元测试水平和学本单元知识期间的课时评价情况相结合一个综合评价。学期评价就是期末测试水平和单元评价情况的一个总评价，从而给出评定。在以上评价中要根据学生情况，加大课时评价比例，激发学生学习兴趣，深入挖掘学生的自主能动性，使学生得到更好的发展。

兴趣是最好的老师。只有使学生喜欢，才能让他们去学习探索。在我们的引导下，让学生找寻到正确的发展之路。教学有法，而无定法。无论何种方法，要做到的是，让学生在获取知识、能力的同时收获快乐。