浅论小学语文教学中的合作学习

韩娇娇

广大小学语文教师一直在教学中积极开展合作学习，并取得了不错的教学效果，但由于部分教师缺乏足够的认识，在实际运用中仍存在一些问题。小学语文合作学习教学直接影响着小学语文的教学质量，关系着学生综合素质的培养。

一、合作学习阐述

与个体学习不同的是，合作学习是一种互助式学习，学生团队或小组成员不仅要对自己的任务负责，还要对小组其他成员的任务负责，彼此既分工明确，又有着共同的目标。合作学习一般在课堂开展，要求小组成员面对面交流，相互学习，共同进步，最后以小组整体任务的完成情况为依据进行奖励。

二、小学语文教学中合作学习的不足之处

一方面，分组不科学。在实行合作学习时，部分教师随意组合，并没有考虑到学生的性格差异、学习情况差异，有的全是女生或男生，有的全是基础好的或基础不扎实的。另一方面，参与程度不一。分组不合理，直接导致学生参与程度不一。有些学生喜欢展示自己的能力，参与热情较高，而有些基础不扎实的学生参与的积极性不高，内向的学生缺乏积极发言的动力。

三、合作学习在小学语文教学中的有效运用

（一）多元化评价，提高合作效果

合作学习的目标就是实现人人进步，而这也在一定程度上对教师的评价方式提出了更高的要求。实践表明，及时恰当、客观全面的评价，能大大提高小组成员的整体意识，提高合作的积极性和实效性。因此，作为语文教师，除了对学生的小组合作学习的成果给予恰当的评价和肯定以外，还要注意对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与热情给予正确的引导和评价。

（二）创建民主的学习环境，培养合作精神

诚然，学生是合作的主体，但教师的主导作用同样不可忽视。作为合作学习的组织者、引导者和参与者，教师要在教学过程中为学生构建和谐、民主的学习环境，用各种有效方式给学生以鼓舞，让学生在肯定中提高自信，积极参与到合作中来。一方面，善于启发和引导。教师要教给学生一些发现的方法，保证合作学习有序、有效开展。另一方面，与学生做朋友。教师要激励学生的学习热情，一起交流、探究问题，让所有学生都能够尽情发挥自己的才能。

小组合作学习并不是一朝一夕就能达到理想效果的。作为教师，尤其是语文教师，在实际的教学过程中要认识到合作学习的重要意义，充分发挥自身管理者、组织者、参与者、引导者的作用，帮助学生在合作中体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益与快乐。只有这样，才能让小组合作学习不流于形式，真正发挥合作学习在小学语文课堂教学中的价值效用。