探讨初中地理教学怎样进行以图导学

苏玉宏

在当前的初中地理教学中，核心素养更加强调以人为本的教育教学理念。在传授专业知识的基础上，更加注重培养学生的地理综合思维、区域认知能力、地理实践能力及人地协调观念等综合能力。以前的教学模式是以文字来表达所传内容，有些枯燥，且难以理解。而“以图导学”的教学模式更加生动与直观，学生更容易理解其教学内容，并且还能增加学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，更有利于综合能力的培养。为此，在分析初中地理教学读图教学现状的基础上，我总结了“以图导学”在核心素养下地理教学的几种应用策略。

一、初中地理读图教学的现状分析

在初中地理教学中，由于部分知识有些理论化，学生觉得有些单调、枯燥，导致学生对读图的兴趣不高。另外，虽然部分学生对地理知识存在着一定的学习兴趣，但是在解决问题的过程中，他们难以有效结合图中信息和地理知识，难以将生活实例和地理现象建立联系，增加了读图难度，从而对读图感到困惑。除此之外，一些学生不具备读书的技巧和方法，久而久之，学生失去了读图的兴趣与自信。如此的想象下，学生并非不掌握读图的方法，错误地理解图中涵盖的信息。总之，对于图中的一些标注和相应的标题信息而言，可以引导学生以图导学把握图中信息。

二、初中地理教学中学生以图导学能力的培养

初中地理读图教学，使部分学生对地理的学习只停留在表层，没有深刻理解地理知识的内涵，难以构建有效完善的知识体系。并且随着课改深层次的递进，对地理考核的文字内容所占比例越来越少，而以图表为主、文字为辅的考查知识点形式越来越多。由此可见，培养学生以图导学能力势在必行。根据多年来的教学实践，我认为可以从以下几方面着手。

（一）激发学生读图兴趣

初中生正处于学习和成长的重要时期，兴趣是最好的老师。兴趣下创造良好的教学氛围更有利于激发初中生对地理学习的热情，端正学习态度，所以，必须创新和改革初中地理教学中传统单一的教学模式。而以图导学，能够丰富初中地理教学的内容，调动学生的地理学习热情，能使初中地理教学达到事半功倍的教学效果，创设活跃、轻松的教学环境。

（二）增强学生读图技能

一旦学生对读图有了浓厚的兴趣，教师就要实施深层次的方法教学，增强学生的读图技能，让学生乐读图，善读图，从而在正确思路的引导下，按照有效的步骤，先读图名，再读比例尺、方向、图例，最后获取信息。按照这些读图的步骤一步步分析解决问题。具体到教学实践中，教师要根据不同类型的地图采取针对性的方法教学，让学生能够灵活运用、正确读图。

（三）指导学生图文结合

学生读图能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期训练的过程，需要教师将其常规化，改变单一文字教学的方式，让地理教学内容丰富化，形式多样化，从而培养良好的读书能力。图文结合，已成为提高地理教学的有效手段，教师应把握好这种教学方法，使得学生的读书能力在平时的训练中得以强化。

（四）设计学生填图游戏

教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”教师也要不断地更新教法，激发学生探究热情，让学生在主动参与中享受地理学习的快乐。初中生比较喜欢具有趣味性和竞技性特点的游戏活动，我借助这一性格特点组织初中地理教学活动，结合初中生的实际认知能力和初中地理教学内容设计一些“填图游戏”，让学生乐学、爱学、活学地理，进而提高课堂教学效果。

总之，为了更好地提高初中地理的教学效率，教师必须加强引导学生对读图能力的培养，善于运用多媒体教学课件呈现图中信息、以小组合作学习的方式进行以图导学，使他们能够结合地图理解文本内容，进而在核心素养下促进初中地理教学水平的提高。