浅谈高中英语线上线下混合教学模式及其教学策略

张萍

摘要：本文通过综合剖析线上线下的混合式教学方法及其在高中英语教学中的实际运用，使学生结合线上与线下两个途径来更好地掌握英语知识点，并以此来强化学生对英语知识点的掌握，从而改善课堂教学质量，以供相关人员参考。

关键词：高中英语  线上线下  混合式教学方法  教学策略

引言：网络课程的最大优势就是学生在课下也可以反复观看，一遍不懂，可以多学一遍，并且还可以根据自身的学习情况选择合适的课程资源，可以更好地让学生集中注意力。因此，教师要巧妙利用线上线下的混合式教学方法来进行课堂教学，深入研究高中英语课堂内容，紧密结合学生学习的实际情况以及兴趣爱好、综合能力等情况，进行多样化英语课堂教学，提高学生的学习意识和英语素养。

线上线下混合教学模式可以使教师在教学过程中融入多样化的教学方法，以此提升线下课堂教学的教学效果，为此，在课程教学中，教师需要加强对线下教学方法的研究，借助先进的教学方法，更好地提升线上线下混合教学模式的教学效果。

一、课前线上资源助力学生自主阅读，提高自学能力

新课标倡导“培养学生自主学习能力”，借助于线上信息资源和学习平台，教师可引导学生自主阅读，熟悉阅读文章。学生可通过线上学习平台事先自主思考阅读题目，明确自主学习过程中还存在的不足，遇到问题即可先整理归纳，并可在线上学习平台上请教同学，若解决不了可向教师提问，解决问题。

比如在人教版必修五Unit 1“Great scientists”中，教师可先引导学生利用慕课学习与本课相关的英语资源，并发送制作完成的微课视频，学生在观看微课过程中了解本章讲解的重点知识。在JOHH SHOW DEFEATS“KING CHOLERA”阅读文章中，学生需要提前明确阅读文章中的生字词，梳理阅读文章大意，为此英语教师还可在微课或慕课中提出相关问题，引导学生根据问题去针对性学习。如“What are the two deadly theories of cholera put forward by John Snow？Which guess is correct？What is the source of the King Cholera”等等。

二、课中线下课堂助力学生合作探究，突破学习重难点

利用线下课堂展开教学，其主要目的是师生、生生能面对面交流、合作、探究，此过程有助于教师掌握学生的学习情况。同时也方便学生自主展开分享、探究，师生为其答疑解惑，学生的合作探究能力在此阶段得到发展与提升。而线下课堂中教师也能根据学生的学习情况、困惑点及时有效地调整教学目标、教学策略，并针对学生自主学习情况发现问题，制订更科学合理的教学设计。[1]

同样以“Great scientists”为例，在此前教师根据阅读文章提出了几个问题，就“What are the two deadly theories of cholera put forward by John Snow？”问题中，学生探究后发现答案就在第二段中，学生们了解到两种与“霍乱”相关的猜测是“Air or food introduced the virus”，问题在学生们自主探究中得以实现。

而针对学生们无法解决的问题，比如在问题“What is the source of the King Cholera”中，学生们各抒己见，但是无法确定的答案。为此教师即可引导班上学员去找与霍乱源头相关的词语，比如从“the water was to blame”中可知霍乱的源头与水相关，并非原先的空气猜测等等。

除此以外，教师还可以通过“学生分享交流”“小组探究”“教师答疑解惑”“教师点评”等各种课堂或面授教学环节，来培养学生的英语学习兴趣，确保落实每一环节，督促学生掌握课本知识。

三、课后线上+线下双重巩固，发展学生英语综合能力

线下面授课堂结束后，教师还需引导学生巩固所学知识点，这就需要教师结合“线上习题资源+线下分层任务”等来双重巩固学生英语知识技能。在“线上习题资源”中收录了本模块的重难点学习视频，方便学生查漏补缺；通过线上练习的测试，方便学生掌握自身知识薄弱点；线上阅读文章，以便扩大学生的阅读视野，并充实他们的阅读积累面。如“线下分层任务”主要是由老师在教学活动中针对学生文章的掌握状况进行分级测试，并将根据他们的薄弱点进行针对性讲解、布置任务。[2]

比如学生对于英语语法还存在问题，教师即可出几道专项语法题给学生完成。如在“Great scientists”中学生们对于文章中的难句解析还存在疑问。这主要学生对于“Every time”“control”“absorb”等的用法还不太熟练。为此教师即可布置相关任务，引导学生们就一道难点解析，如“Our team wins every time”“every time there was an outbreak”中引导学生进行分析，并试着用“Every time”来仿写3～5道专项语法练习题。在线上与线下的双重巩固中，学生的英语知识技能即可掌握齐全。此阶段学生的自我反思、分析等英语素养得到有效发展，促进了学生英语综合能力素养的提升。

结语：

综上所述，高中英语教学应借助于线上+线下的混合式教学方法，在课上自由练习、课中共同讨论、课后的双重巩固过程中，有效发展学生的英语知识技能，促进英语课堂教学质量与效率的双重提升，也在一定程度上培养了学生自主学习、终身学习的能力。

参考文献：

[1]刘治安.线上线下混合教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].学周刊，2022（20）：24-26.

[2]陈清倩.基于“线上线下”混合教学方式的高中英语教学改革研究[J].校园英语，2022（01）：16-18.