学生课外阅读引导之我见

唐志忠

中华民族是一个拥有5000年历史的民族，在漫长的历史长河中，我们的先辈给后代的我们留下了博大精深、源远流长的民族文化。而作为一个教育者，就要引导学生正确地看待这个丰富多彩的世界，在博览群书中开阔他们的视野，丰富他们的知识面，提高他们的综合能力，让他们的身心都能得到健康的发展，充分发掘他们的潜力，促进他们健康且快乐地成长。而课外阅读可以扩大学生的知识面，增加知识容量，提高文化底蕴，使之形成正确的人生观和价值观。因此，下面谈谈我对学生课外阅读的看法。

一、课内课外有机的结合，以点带面，不断积累阅读材料

在教学中教师要建立一个课堂教学与课外阅读有机联系的体系，把课堂延伸到课外，也就是让学生在课外阅读时可以联系课堂上所学知识，课内与课外有机结合。如，在课堂上学习了《孔乙己》《藤野先生》《论雷峰塔的倒掉》，课外可引导学生阅读《朝花夕拾》《呐喊》《坟》等，使学生对鲁迅先生的散文、小说、杂文有一个更深层次的认识和了解。又如在课堂上学习了《海燕》，课外教师可引导阅读高尔基的《母亲》及自传体三部曲，使学生了解到当时背景下俄罗斯人民的生活。这样既加深了对课文中所选内容的理解，又拓宽了学生的阅读面。

二、课堂上有意穿插经典，激发学生阅读热情

在课堂教学中，教师有意穿插成语、名言警句、名人轶事，这样既活跃课堂气氛，又能激发学生的阅读兴趣。如，用“人在曹营心在汉”“赔了夫人又折兵”“万事俱备只欠东风”“如鱼得水”“乐不思蜀”“上马一提金，下马一提银”启发学生阅读《三国演义》；用“项庄舞剑意在沛公”“萧何月下追韩信”“四面楚歌”“无颜见江东父老”激发学生阅读《楚汉传奇》《西汉演义》；用“梁山兄弟不打不相识”“逼上梁山”引导学生阅读《水浒传》；用“三年清知府，十万白花银”引导学生阅读《官场现形记》《老残游记》；用“徐向前元帅李先念主席曾在我们这里留下了足印”引导学生阅读《地球的红飘带》《红四方面军》《长征》《徐向前战斗的一生》《大将王树声》等书籍，引领学生了解红色文化，感受无产阶级革命的艰难历程。这样既加深了学生对成语俗语、名言警句的理解，又丰富了阅读内容，还能启迪学生的进取精神。

三、有针对性地介绍和推荐读物，发挥阅读的教育性

阅读要讲究文学性、教育性、知识性和针对性。教师尽可能地引导学生阅读那些反映学生生活、学校生活、师生关系、家庭关系等一些文质兼美的好作品，给他们介绍一些古今中外的名人勤奋读书立志成才的书籍，激励他们学榜样，立大志，用功学习。还可以向他们推荐科普读物《无线电技术》《趣味数学》等，提高他们的学习兴趣；也可以推荐《中学生优秀作文选》，使他们通过阅读领悟其写作方法，激发写作兴趣；推荐《太空漫记》《海洋历险记》《一千零一夜》，提高他们的想象力和创造力。而对于要想了解当代最高文学成就的学生，给推荐茅盾文学获奖作品《穆斯林的葬礼》《将军吟》《平凡的世界》《人生》及诺贝尔文学获奖作品《蛙》等。对于那些很想全方位多层次了解抗日战争的学生，可给推荐《赵一曼》《抗日联军》《夜幕下的哈尔滨》《铁道游击队》《平原枪声》《敌后武工队》《野火春风斗古城》《地道战》《地雷战》《英雄小八路》《八女投江》《苦菜花》《女风尘记》等。

四、通过书评整理，加深阅读理解，提高阅读效率

教师鼓励学生在读书时用简短的文字对一本书或一章节或一段话或一个人作出评价，点评不拘一格，只要代表一种思想一种观点就行。也可以将书中优美的句段摘抄下来，并将点评与摘抄各自集成册子。过一段时间在教室后边将书评及摘抄进行展评，对优秀的学生给予奖励。因此，教师要使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我抽查了部分学生的书评，有学生写道：“可惜，真可惜，李自成在千难万险中夺取了政权，由于腐败成风，享乐至上，政权仅存了几十天就灰溜溜地退出了北京，留下了人类历史上悲壮的故事。”这里就是对李自成的简短评价。还有学生写到：“杨晓东了不起，真的了不起啊！一个在白区工作的地下党员，年仅27岁，用他的智慧和民族正气唤醒了我们的民族，积极投身于伟大的抗日战争，使敌营的关团长倒戈，成为一支能征善战的抗日队伍。”这是对《野火春风斗古城》中的关团长的简评。我深深地被震撼了！这样不仅有利于提高学生的阅读能力，感知能力，鉴赏能力，而且还有利于提高学生的写作能力。

课外书为学生们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界，撑起了一片广阔的蓝天，他们将用自己的双手托起一轮鲜红的太阳。