浅谈低年级看图写话指导策略

孙伟

语文教学承担着培养学生语文素养的重任，表达能力是学生语文素养中的核心能力。小学低年级学生以形象思维为主，看图写话是培养他们观察力、思维力、想象力和表达力的绝佳途径，且看图写话也无疑是考查学生综合能力的有效方式。一定的看图写话能力是学生以后学习写作的基础，也是学生综合能力的体现。既然是综合能力的体现，就不是一朝一夕，一次两次指导可以实现的，但讲究一定的策略，无疑会让教师的指导、学生的练习更加高效。这里就低年级看图写话指导策略，我简要谈一点粗浅的认识。

一、会看——看懂图画是前提

看懂才能写对。教师指导学生看图时，要做到简单、有序、有效，让学生能明确时间、地点、人物、事件，特别是事件，主要从图画的主体得到体现，这也是学生写话的主要内容。教师可以用提问题的方式指导看图：图上画的什么时间？在哪里？有哪些人？他们在干什么？学生回答问题后，连起来说一句话，整个过程其实很简单，相信很多教师平时教学中也是这么做的，但这个环节只是第一步，学生要写的话不能只停在这个水平，这是显而易见的。

二、会想——思考、想象很重要

要想保证写话的质量，还要会想。这里的想是指导思考和想象两个方面。思考，就是要想一想画面中人物之间的关系、事情的前因后果、故事的逻辑顺序等。想象指的是针对画面上有的内容，想象画面上没有的内容。画面总是静止的、瞬间的，要指导学生想象一下，这一瞬间之前之后的内容是什么，让静止的画面动起来，像“动画片”一样在学生头脑中播放，形成完整的“故事”。

三、会说——先说后写是规律

先说后写是儿童写话的规律。说好才能写好，同时说的过程也是整理思路、思维训练的过程。教师要给学生创设轻松、自由的“说”的氛围，让学生在轻松的状态下自由说，不要给学生限定“条条框框”，而是要有意识地引导学生说话的思路和逻辑。也就是说，在学生说的过程中指导学生说好，而不是在学生说之前要求他说好。这个过程是一个很好的语言建构过程，也是训练学生思维的过程。

四、会写——看图写话有窍门

接下来就要写话了。但对于低年级孩子来说，说容易，写就有点难了。教师要鼓励学生，帮学生树立写话的信心。而且，要想提高写话的质量，避免学生写话过于简单和公式化，教师在训练学生“说”的阶段中，就应该注意加强指导，长期训练就可切实提高学生的写话能力。

（一）规范语言多训练

教师要注意加强学生规范语言的练习，如词语的正确搭配，句子的基本结构等，从最简单的基本句子，如“谁干什么”，到含有多要素的扩展句如“谁在哪里，怎么样，在干什么”等，逐步指导学生进行各种句式的练习。让学生在大量的语言实践中掌握规范的语言形式的同时，指导学生准确使用标点。

（二）引导学生思考

教师在指导学生在写话的过程中，要通过具体的提问让学生思考，如写“小鸟在树上唱歌”，教师可以引导学生这样思考：怎样的小鸟？在怎样的树上？怎样唱歌？进而写出：一只美丽的小鸟在一棵高大的树上欢快地唱歌。或者更具体地问：怎样美丽的小鸟？怎样的高大的树？小鸟怎样欢快地唱歌？并引导学生想象画面，多用短句子。这样，学生就能慢慢写出这样的句子：一只小鸟，身上长着美丽的彩色羽毛，停在一棵枝叶茂密的大树上，叽叽喳喳，叽叽喳喳，唱着欢快的歌。

总之，只要教师遵循学生的认知规律，切实考虑学生的情况，按照先说后写的步骤，灵活运用多种方法，总会收到可喜的教学效果。