“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究

魏杰

在“双减”背景下，语文学科也迎来新的变化。语文作业的分层设计是比较明显的变化。语文分层的设计，主要是由于班级的学生掌握语文课本知识的能力有所不同而产生的比较精细化的设计。本文从丰富作业类型、学生掌握知识的能力、学生的具体情况三方面进行了详细的阐述。

一、丰富小学语文作业的种类

在语文教学中，作业设计是非常重要的环节。良好的作业设计不但可以帮助学生激发学习的兴趣，还可以让学生牢牢掌握课堂学习的知识。现今的社会，新的教学理念被广泛应用，小学作业的精细化设计就是其中一种，老师应当丰富作业种类，让学生获得更好的发展。

（一）差异性作业。此类作业设计是因为班级里学生的学习方法、学习能力等方面存在不同，特意设计的一种作业类型。这种类型的作业设计，老师需要对班级里的学生非常熟悉，同时掌握每个学生的学习进度、学习能力，才能让差异性作业有良好的效果。老师可以把差异化作业分为A、B、C三种类型，通过分层设计，让学生自己选择相应的作业。学生选不同类型的作业，就会得到不同程度的锻炼。

（二）趣味性作业。这种作业类型应当是老师的首选，因为此类作业拥有很强的趣味性，能引导学生进行自主学习，完成作业。如学《让我们荡起双桨》时，老师可以让学生完成一次“表演作业”，把学生分组，在做划桨、跳舞等动作时，根据“让我们……，那就……”说一句话，在把这些话集合起来有时候会有非常出彩的效果。

（三）开放性作业：这类作业不会有很大的限制，是激发学生兴趣的好帮手，同时也能拓展学生的想象力。

二、了解学生对知识掌握的能力

老师想要对语文作业进行分层设计，就需要了解每个学生掌握知识的能力。可以从以下几个方面去了解。

（一）了解学生的知识基础。在一个班级中，每个学生对语文知识的掌握程度都是不同的。基础较薄弱的学生，因为对词、字的掌握存在一定的不足，不能很好地完成作业。基础中等的学生能够有效地掌握生词，对句子的理解也比较好。基础好的学生已经可以学习拓展的内容，因为旧的知识已经被他们牢牢掌握。

（二）了解学生的学习能力。教师需要对学生的学习能力有清晰的了解，如A同学能够很快掌握新的知识，而C同学则相对较慢，所以要根据学生的能力给学生布置相应层次的作业。

（三）了解学生的学习状态。家长是学生的第一任启蒙老师，因此老师需要积极与家长进行沟通，保证学生有好的学习状态。

三、根据学生的情况布置相应的课堂作业

“双减”背景下，语文教学改革不仅体现在课堂作业量上，还表现在作业的类型上。可以给基础较为薄弱的学生布置一些复习生词、学习新词的作业。同时还要根据学生的详细情况布置一些语文常识类作业，如改病句等。给基础中等的学生布置作业时，需要注意巩固基础，同时考查学生对知识的理解和技能的运用。学生如果解决不了作业中的问题，可以让其向同学请教，一同解决。这既可以帮助学生提升学习能力，也能帮助学生提高合作能力。对于基础好的学生，可以布置听写生词的作业，在学会教材内容后，还可以对作业类型进行拓展，让其得到更全面的拓展。对于学生作业，教师需要严格进行批阅，确保学生按时保质地完成作业。

上文对小学语文作业分层设计的策略进行了探讨，希望对相关人员有所帮助。老师只有把作业进行分层设计，才能更有效地对学生提供针对性的帮助。“双减”背景下，对小学语文作业设计有了更高的要求，这同样也给老师提出了巨大的挑战。老师只有做好作业的分层设计，才能教得更得心应手。作业是学生学习语文的一个有利的帮手，因此老师要详细规划作业的分层设计，更好地让学生得到更全面的发展。