高中古体诗写作教学探索

惠俊凤　国枫华

《文心雕龙·明诗》提到：“民生而志，咏歌所含。”意思是说，人生来就有感情和志向，诗歌就是用来表达的。《尚书》中也说：“诗，言志。”

学生对学习、阅读古诗文感兴趣，学习积极性高，自然会激发对古诗的写作欲。学生尝试古诗文写作，可以体会到古诗文的魅力，并获得一种创作的愉悦，所以教师需要把“语言构建与运用”这个最基础的核心素养落实到位。

在教学实践中，本人对古体诗写作进行了多次教学探索，极大地激发了学生的写作兴趣，并取得了不错的效果。古体诗的写作难度不大，可以给学生设计主题进行一些古体诗创作。学习《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生以苏轼或周瑜为写作对象进行古体诗创作，学习《屈原列传》时让学生写作古体诗歌来抒发对屈原的感慨，可以让学生选择自己喜欢的诗人、英雄来进行古体诗写作，在《红楼梦》整本书阅读时也可以让学生选取自己感兴趣的人物写诗咏叹……

《东坡叹》

侯蕊

乌台诗案多苦难，风啸湍急心河宽。

仰天长啸仕途寒，倚仗听江哀伤淡。

侣鱼友鹿达且欢，痛穿荆棘尚未言。

神鹤翩跹凭栏杆，赤壁月夜随风散。

一蓑烟雨平生看，终为千古骚客叹。

《诉周郎》

马玉

少年英姿与英才，佳人有误为郎顾。

识得圣主弃袁绍，愿为谋士伴伯符。

反间良计思安国，东风赤壁更兴吴。

已生诸葛又生君，何妨相形不见绌。

决胜天下若有君，东南孙吴江山固。

《叹屈原》

马玉

幽兰与僻芷，缤纷其繁饰。

诚得灵修意，效力助楚兴。

简才克敌姜，司政平众议。

盖此白玉质，速彼污泥嫉。

一日举郢地，三吕杳无迹。

寻踪边海夷，乍见渔夫泣。

复望汩罗去，安得人独立？

白云殆染黑，叹尔著素衣。

待到端午日，汀洲芳草萋。

《念裴旻 》

冯宗宇

白羽发间插，流星腰后挂。

寝食茶不思，终成名剑客。

剑上云映雪，剑舞轻回音。

挥剑惊鸿影，剑啸似长歌。

独剑之所向，惟心之所往。

仗剑行国土，莫叹无归处。

常怀报国志，何处不为家。

《惜探春》

胡杨

辛酸泪落余辛酸，荒唐言尽解荒唐。

陋室当年笏满床，雕梁浸尘化蓬窗。

三春移步入观园，独有探者居其上。

谁言嫡亲富方略，庶子犹有济世肠。

顾盼神飞明亭榭，文采精华齿噙香。

新霁清景时难逢，故起诗社吟海棠。

醉聚秋爽定雅号，炷香为限舞文房。

曾琢碧痕簪菊下，又留俏影利禄旁。

敏观世事除宿弊，巧使雄才训有方。

从来暗香胜衰草，巾帼识体竟酒觞。

奸馋惑主乱清景，抄检惊众纷虚谤。

唯见伊怒斥恶奴，惠识休祲悲枯梁。

膏粱歌舞忧时运，透浊思清有几方？

何为使其女儿身，余生漂泊无所长。

高帆远游残骨肉，迢迢海角难回乡。

空效明妃塞风紧，无缘离去海疆荒。

萦环云散山川远，残年如梦水波茫。

千红一哭金陵梦，万艳同悲江海沧。

红楼戏终霜满鬓，空余后世徒悲伤。

《阮歌行》

刘璇

乘舆载酒穷途去，持缰驱车泪自流。

山风暮蔼翻长啸，斜晖衰草卷音嘹。

半进半退官场间，且青且白人世游。

天下谁人悖俗常？陈留嗣宗徒逍遥。

在古诗文写作探索的实践中，学生习作中不乏佳作。古诗文创作为学生的自我表达提供了一种形式，对学生有着深远的影响。所以，高中教学中创作古诗词是非常必要的。