基于表达能力培养的初中英语对话教学研究

陈青

英语核心素养不仅包括学生对英语基础知识的掌握，还包括听、说、读、写的能力，而英语的表达能力是英语学科核心素养的主要内容之一，针对当前的教学现状和对话教学实践情况中存在的问题我们进行了探索和分析。如何利用对话教学提高初中生的语言表达能力是本文要研究的重点内容。本文主要论述教学要结合真实生活化的情境提高学生对于英语的学习兴趣、采取小组合作式的方式给学生提供更多口语锻炼的表达机会，旨在进一步提高学生的语言表达能力。

一、创设对话的情境，提高学生说英语的兴趣

小孩子不用经过系统的学习就能用中文与其他人交流，是因为他们一直都处于中文交流的生活情境当中，而在教学中提高学生的口语表达能力也需要教师为学生创设真实的生活情境，让学生能在情境中练习口语。让学生在情境的表达过程中感受到英语的魅力，能够在生活中为沟通提供便利。通过更加情境化、生活化的对话交流，提高学生的学习兴趣，让学生真正感受到英语的有用之处，这样才能让学生学习起来更加有动力，在口语交际上真正取得更大的进步。因此教师的口语一定要标准，并在课堂上多使用英文对话，为学生创设生活化的英语情境，才能够真正帮助学生提高听力和口语表达能力。例如，学生有问题需要提问时，教师要鼓励学生用英语表达：Teacher，I have a question to ask you.之后用英语介绍自己的问题。用英语对话对于学生来说是挑战，也是锻炼，它能够让学生在这种语境中逐渐提高口语表达能力。同时，教师还可以利用图片、多媒体设备等方式呈现情境式对话，可以创设一些谈论家庭成员以及兴趣、爱好等多种情境进行交流。在英语课堂上创设最自然真实的情境，让学生结合自己所学知识以及理解进行交流和实践，真正达到学以致用，提高语言运用能力。在情境创设的过程中教师还可以采用肢体呈现的方式吸引学生的注意力，增加教学生动性。

二、合理设置小组对话练习

部分学生可能在与教师进行英语对话的时候会产生紧张感，导致他们对于在课堂上使用英语这件事情并不积极。而《新课程标准》指出：小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。针对这类现象，教师可以将学生进行分组，并让学生根据课本教材去扮演其中的角色，让他们自主进行对话交流。这样既可以调动氛围，也能给学生提供情境，让学生将课本上的对话带到现实生活中去实践演练，真正做到在使用中学习英语。在训练过程中，学生彼此之间还可以互相纠正彼此在对话中所用的语法和发音错误，互相监督，互相帮助，进一步提高口语表达能力。例如，我会将班级内的成员分成小组，设置在商店买东西的情境，让每组的成员扮演商人和顾客的角色，在英语对话中完成购买行为，如What do you want to buy？I want to buy some candy．How much are they？They are eight yuan.让学生在小组之内进行自主训练，并且在小组进行讨论的过程中，我到每个小组对学生的发音进行纠正和指导，最后推选表演最生动和发音最棒的小组进行展示。运用生活化的方式可以激发学生对英语的表达兴趣，提高学生的语言表达能力。

对话教学的方式多种多样，教师要根据学生的实际情况，有针对性地开展对话教学，选择合适科学的教学方案，在与学生进行对话时也要给予适当的引导，及时发现学生的问题并予以建议。