探讨将具身认知理论引入小学数学课堂的科学性

摘要：具身认知是指让身体、心智和环境融为一体、相互互动感知的过程。通过将具身认知理论和小学数学课堂教学结合，有助于丰富学生的感知力，培养学生的实践能力，促进学生的思维发展。

关键词：具身认知理论 小学数学 科学性

引言

我国中小学基础教育课程改革倡导自主、合作式的教学方法，反观当下的小学数学课堂，部分教师上课模式固化，采用传统单一的授课制，无法有效调动学生学习的积极性，教学效果不明显。究其原因，主要在于他们对小学生认知发展特点的忽视和对新的教学方式缺乏深刻的理解。

近年来，具身认知研究进入大众视野，该理论认为，学习是一种将身体与心灵相结合的行为方式。基于具身认知理论设计的教学活动强调学生亲身体验的过程，在这个过程中，个体活动经验影响个体的学习，学习者的身心与环境发生相互作用。[1]教师可以通过将具身认知理论引入小学数学课堂，培养学生数学核心素养，优化学生学习思维模式，提高数学课程教学改革的有效性。

一、具身认知教学的内涵及特点

所谓具身认知，就是身体与心智的统一，强调身体与环境的相互作用，个体身体的感知方式决定了认知方式。[2]具身认知教学就是将具身认知理论和教育教学过程相结合，是指学生积极参与到学习过程中的动态教学活动。这一教学模式以学生为主体，通过创设情境课堂，让学生在实践感受中理解知识，掌握知识。[3]因此具身认知教学具有操作性、情境性和探究性的特点。

二、具身认知理论引入小学数学课堂的价值

小学生好奇心旺盛、探索欲强，容易被学习以外的事物分散注意力。与此同时，小学阶段学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，而积极有效的互动以及直观的教学体验更有利于学生对知识的掌握。

此外，对于数学的学习，部分教师存在一种片面的看法，认为数学好的学生天生具有高水平的空间感知思维和逻辑推理能力。但实际上，学生的能力是需要培养和不断的发展，学生在身体实际感知和心智互动的过程中更有利于数学逻辑的发展。具身认知融入数学教学就是要让学生身体力行，主动构建经验式数学探究，这种类似“全身反应法”的教学方法更适合小学阶段的学生课堂教学。

（一）顺应儿童认知水平的发展

小学生以具体形象思维发展为主，对于一些抽象的概念理解较为困难，教师可以通过具身认知教学方式引导学生直观感知抽象的数学概念和公式，从而促进学生对课程的理解。

（二）激发小学生数学学习兴趣

教师运用具身认知教学方法，让学生直接参与到课程互动中，可以增加学生的体验感，在身体与环境的互动中深刻地理解、把握知识的本质和联系，学生就会对解决问题产生成就感，对数学学习的兴趣也会油然而生。

（三）培养小学生数学核心素养

具身认知融入数学课堂，将学习环境和身体感知融为一体，能够激活学生的多种感官，促进学生的认知思维发展，培养学生数学思维、自主探究和独立思考的能力。

三、具身认知，促进师生智慧共生

具身认知理论为新时代新课程改革提供了新的教学思路，让教师重新审视数学课堂教学活动，即数学学习的过程虽然主要需要大脑的参与，但是身体的感知进一步促进了大脑的学习活动，为学生数学学习的过程搭建了现实的桥梁。此外，教师运用具身认知的视角设计课堂教学活动，既能促进学生对课程内容的理解，提高教学效率，也掌握了更具创新的教学方法，提高了教学水平。

参考文献

[1]施良方课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：106.

[2]叶浩生.心智具身性：来自不同学科的证据[J].社会科学，2013（05）：117-128.

[3]施媛媛.具身认知视域下小学数学教学路径优化策略[J].教师教育论坛，2021，34（10）：55-57.

作者简介：许燕（1996- ），女，汉族，江苏宿迁市人，硕士，研究方向：发展与教育心理学