第二学段段落教学的有效对策初探

黄卫东

段落教学是第一学段字词句训练到第三学段篇章训练的过渡，是小学阅读教学极其重要的内容之一。新课改下，要想把第二学段的阅读教学做扎实，做到位，更好地起到承前启后的“桥梁”作用，教师一定要增强段落教学目标意识。

一、段落教学应“从头开始”，循序渐进，明确段式概念

批改三四年级学生的习作，我们常会发现，有一部分学生根本没有段的概念——要么一段到底，要么恨不能一句一段，要么“老三段”，要么语言表达顺序混乱……这都是段的概念不清晰所致。要想让学生正确理解段的概念，教师应“从头开始”，从认识自然段开始，循序渐进地对段落教学进行序列指导。

如《秋天的雨》的段式教学，教师可以让学生从标注自然段开始，然后通过“画出每个自然段中作者感受的句子”来把握自然段的意思，再具体学习第2自然段，引导学生通过找中心句、中心词，分析作者是如何把“五彩缤纷”写具体的，一步一步，循序渐进地让学生理解了“总分段式”的概念。

二、段落教学应“靶向重点”，建构图式，掌握段式结构

对于第二学段的学生而言，建构段落图式不失为一种好的掌握段式结构的方法。学生在学习的过程中，如果头脑中具有某一语文图式，就可以借助这个结构来理清文章思路，理解学习内容了。比如当学生拿到一个总分段落时，他马上就会在头脑中回想起曾经学过的总分段落图式，根据图式从具体语段中抽象出相应模型，他自然会抓住总起句来理解这个自然段的意思，会围绕总起句来理解各个分句所表达的意思。

在教学中可通过典型课文的学习来帮助学生建构自然段段落图式，弄清段式结构。统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》第5自然段在写海岛时，以总分的结构，围绕“鸟的天下”展开，表现了西沙群岛的富饶可爱。在教学时可引导学生通过阅读，搜集、提炼信息，绘制思维导图（建构段落图式）。

三、段落教学应“金针度人”，读写结合，学会段式写法

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在第二学段的段落教学中，教师可依据学段的目标要求，设计一些段落的仿写。如学了《秋天的雨》后，引导学生用总分段落写《秋天的风》；学了《花钟》，可根据教师提供的词语仿写有序承接的段落；学了《富饶的西沙群岛》，可让学生用总分段式改写第三自然段的内容。

综上所述，在第二学段的阅读教学中，教师应增强段落教学的目标意识，让学生通过段落的学习，学会理清段落结构，习得语言，学会运用。只有这样，才能把“段”的教学落到实处，进而为篇章的学习奠定基础。