把握地理试题叙事的“完整性”和思考的“整体性”

王永军

地理高考题具备 “立德树人、服务选才、引导教学”的功能，所以一道高考题的内涵是很丰富的，高考题承担着“第二教材”的功能。高考题都是优选出来的题，研究一道高考题，不能只是简单地“做题”，要学会借助“工具”，把高考题“读厚”，更要从高考题“解决问题”的角度去理解高考题的立意。但是很多教师（学生）在讲完（做完）一道地理试题后，一般没有 “复盘”的习惯，这就很难从整体上把握地理试题叙事的“完整性”和思考的“整体性”。

地理高考题的情境、设问、选项（答案）之间相互影响、相互制约，试题各组成部分构成一个有机联系的整体。试题各部分之间相互印证，情境是设问的载体，设问是情境的升华，试题的选项（答案）既需要分析情境材料，又受设问的制约。试题往往遵循“小切口”设问，设问之间层层递进，构成一个完整、清晰的地理逻辑链条，传达出一定的地理学科思想。

所以，做完高考题之后，要从整体上体会命题人的意图，感受试题的立意，就是要回过头来“复盘”高考题的完整做题的思维过程，在高考题情境、设问、选项（答案）的整合中提高对高考题的认识。因为，一道好的地理题，能让学生在分析、解决地理问题的过程中，学习到有用的、有意义的地理知识、关键能力和地理思想，有些内容是无法从教材当中学到的。

以2020年山东卷3～4题为例，这组一拖二的高考题，做题时学生的思维是零散的，对试题的认识也是碎片化的。

家住北方某县的小王夫妇，效仿村里一些年轻人的做法，在自家5亩耕地上栽植了杨树后就外出打工了。八年后，小王夫妇将已成材的杨树出售，获利24000元。与原来种植粮食作物、蔬菜等相比，这些收入虽不丰厚，但他们还算满意。据调查，该县耕地上栽植杨树的面积约占耕地总面积的10%，这种“农地杨树化”现象引起了有关专家的高度关注。据此完成3～4题。

3.当地“农地杨树化”的主要原因是（    ）

A.生态效益高 B.木材销路好

C.劳动投入少 D.种树有补贴

4.针对“农地杨树化”引起的问题，可采取的措施是（    ）

A.加大开荒力度 B.增加木材进口

C.增加粮食进口 D.鼓励农地流转

做完这道题后，我们可以按照以下方法“复盘”思考试题叙事的“完整性”。

【试题情境】本组题以当前我国部分农村地区农业生产现状为载体，创设生活实践情境。考查考生从地理的视角审视社会现象的能力，体现了试题考查的综合性、应用性和创新性。

【必备知识】农业区位因素中劳动力因素及其变化，农业生产的可持续发展及其措施，是考生必须掌握的知识点。

【关键能力】第3题推理判断：农民外出打工主要是为了增加收入，同时在耕地上栽植杨树也可以获得一定收入，粮食作物、蔬菜种植的劳动投入较多，限制了农民外出打工，而栽植杨树劳动投入较少，基本不影响农民外出打工。C项正确。第4题科学探究：由“该县耕地上栽植杨树的面积约占耕地总面积的10%”可知，“农地杨树化”使种植粮食的耕地面积减少，影响粮食产量和安全，因此可采取的措施是鼓励农地流转，一方面外出务工农民可在土地流转中获得一定的收入，另一方面又能增加粮食种植面积，D项正确。

【学科素养】综合思维。“农地杨树化”的根本原因不在于种植杨树本身，而在于农民在权衡利弊之后，明确栽植杨树田间管理投入少，基本不影响外出打工，要求考生从多方面思考分析问题。

【核心价值】人地协调观。通过关注北方某县“农地杨树化”现象，聚焦当前“三农”存在的一些现实问题，要求考生从地理视角去思考问题的成因和应采取的措施，引导考生在真实情境中感悟和体验地理环境与人类活动的关系，增强粮食安全意识和社会责任感。

【收获】劳动投入少成为当前农村劳动力流失背景下影响农作物种植品种的因素之一。这个影响农业的区位因素在教材中是学不到的，让关注粮食安全问题“看得见、摸得着”。这可能是《资源、环境与国家安全》部分高考题考查的特点——把宏大叙事、高远立意转化为真实的“现象”来考。