浅谈高中音乐中的趣味教学

王玉敏

一、高中音乐课程的重要作用以及高中音乐趣味教学的重要意义

尽管高中音乐的考试成绩并不计入高考的总分，但是高中的音乐教学有利于学生其他专业知识的学习，能产生积极的作用。

首先，音乐教学能够减轻高中生在其他科目学习上的学业压力；其次，音乐课也会增加学生高中生活的情趣；最后，高中生还能够从音乐课程的学习中了解一些音乐方面的知识，从某种程度上而言，这拓宽了高中生的知识面。其心情便会在音乐课堂中有所舒缓，使高中生可以在静下心的状况下，去掌握其他课程的知识点，这样学生的学习效果将会明显提高，这也是高中音乐教学重要性的体现。

二、高中音乐教学中实施趣味化教学法的具体策略

（一）采取由学生提问的方式促进学生喜爱音乐学习

教师在实施趣味教学法时，可以采用由学生提问的方式促进学生喜爱音乐学习。比如，教师可以让学生将自己今天的心情表达出来，而教师则根据学生的心情选择相应的歌曲并利用多媒体技术将音乐播放出来，但是要采取播放高潮部分的方式，避免占用课堂过多的时间。通过这样的互动，可以让学生了解音乐的创作主要是抒发一种情感。教师则引导学生在表达自己的情感时，采用创作音乐的方式，若不能创作音乐的曲调，可以对表达同样情感的歌曲进行歌词的改编，再通过演唱的方式将自己的情感表达出来。由于高中阶段的学生拥有自己的个性化思想，存在的情感也较为丰富，可以在业余生活中通过音乐抒发自己的情感，并通过音乐的学习实现这一目标，从而激发出学生对音乐知识的学习兴趣。

（二）采取师生间共同探讨的方式学唱歌曲

高中阶段的学生已经拥有自己的思想，教师在实施趣味教学法时，可以采取师生间共同探讨的方式开展，可以在拉近师生间距离的同时尊重学生的思想，学生能够积极地将自己的见解表达出来，教师再根据学生的见解进行实践。如果效果良好，可以让所有学生都采取这一方式；若效果不佳，则让学生们再次思考并实践，在反复实践的过程中也是对音乐知识熟悉的过程，学生会因反复研究而快速记忆知识，实现教学目标。

例如在学唱高中音乐教材中的现代京剧《家住安源》时，京剧是学生并未掌握的演唱模式，高中阶段的学生热衷于现代流行歌曲，对京剧并不感兴趣，在学习时也会因為不喜欢京剧而未能产生学习积极性。因此，教师可以采取师生共同探究学唱方法的方式，让学生参与进来。在探究中，教师需要先向学生提出问题，并且保证问题可以激发出学生回答的积极性，然后进入学唱的研究中。比如，教师可询问学生：“你们有没有想过，自己在舞台上表演京剧会是什么样子？”高中学生对于登上舞台具有较高的向往，期望能有很多的人倾听自己的演唱、喜爱自己的演唱，可以利用舞台激发出学生的内心渴望。同时，学生自认为自己在舞台中肯定会演唱流行歌曲，不会表演京剧节目，学生会将自己的想法表达出来。此时，教师则采取引入学生喜爱的演员演唱京剧的视频，并告知学生：“你们喜爱的演员都能够在舞台上表演京剧，如果你们能够在舞台中演绎一场经典的京剧，你们是不是也不比他们差？”经过教师的引导，学生会产生学唱京剧的兴趣。然后，教师再次抛出问题：“我们要如何学唱呢？你们觉得更好的方法是什么？”学生回答后，教师针对学生回答的内容再次抛出问题，确定出最佳方案后落实于实际教学中，若实践效果良好，则全面实施，反之，则再次共同研究，通过这样的过程引导学生思维全程跟随课堂，并在反复研究的过程中促进了学生快速掌握京剧的唱法。

（三）运用精彩演绎视频激发学生学习兴趣

如在声乐课程中加入非洲音乐、亚洲音乐、拉美音乐等，教师应改变以往逐一授课的教学模式，而是要采用把不同种类的音乐作品形式共同呈现给高中生的教学方法，引导高中生加以比较并选出自己最喜欢的歌曲形式，对高中生的个性化发展有着较强的促进作用。

例如：在学习高中音乐《非洲歌舞音乐》时，教师可以利用互联网将精彩的非洲歌舞音乐、后续教材中的欧洲音乐与拉丁美洲音乐演绎视频下载下来，并在课堂中向学生展示。随后，可让学生根据自己的感觉阐述出三种音乐不同的特点、自己喜爱的音乐类型。在此过程中，学生会因自己喜爱的音乐类型而对相关的音乐知识学习产生兴趣，教师则逐一讲解并同时播放相关的音乐，可以让学生在聆听的过程中理解教师讲述的内容。

三、结语

总而言之，在高中音乐教学中，增加其趣味性，可提高教学效果，提高学生学习效率，有效促进学生长远的发展。因此，高中音乐教师在日常教学中应以教学目标为出发点，注重于趣味性的发掘，在教学中不断完善并促进教学与趣味间的深度融合，从而有效提升高中音乐的课堂教学效率，有力地推动我国高中音乐教育的长远发展。