任务型学习在高中信息技术教学中的探究

龙步率

摘要：随着高考改革的启动，新的课程标准也进入了实施阶段。新的课程标准、新的教学理念，使高中信息技术教学以一种全新的姿态来到我们教学之中。而面对新的课标、新的理念，作为新时代的高中信息技术教师，也需要寻找新的教学方法来应对。在我校的“一三一”课模不断推进之时，给了我一个机会——把任务型学习运用到高中信息技术课程教学当中作为课题研究对象。随着研究的深入，不仅自己的业务水平得到不断的提高，学生的学习能力和学习效率也得到了很大的提升。

关键词：任务型学习 信息技术 探索研究

信息技术课是一门动脑、动手操作的课程，而任务型学习是一种新的学习方式，是我校正在推行的一种课堂改革，它主要强调了学生以任务为导向进行自主学习，以小组合作的学习、讨论、交流等来提高学习效率的学习方法，这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。

一、在教学中创设情境，设置合理的学习任务

新高考和新的课程改革实施，为高中信息技术教学提出了新的要求，信息技术学科教学质量也将成为影响学校教育教学质量的重要因素。任务型学习是在课堂教学的基础上，教师要认真备好每一节课，根据课程的要求提出合理的任务，引导学生小组合作学习，通过讨论、交流、研究等方式来完成相应的任务，在教学中创设情境，设置合理的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习意识，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。例如在《高中信息技术数据与计算》第二章“体验数据处理的方法和工具”的教学中，课前布置学生以合作小组为团队，利用周末休息时间到自家居住的小区了解，物业是通过什么方法来知道小区的车位的空置数的，进而思考数据采集方法、组织方式、存储方式以及加工方法等过程，通过分析、讨论、研究方式让学生体验学习任务中掌握本课时的知识。教师在教学中要抓住时机，加以引导、培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

二、建立合作学习小组，构建学生讨论、交流、研究的学习平台

建立学习合作小组是任务型学习中的重要环节，也是本课题研究的研究对象之一。建立搭配得当的学习小组，是课题研究的关键。在本课题的准备阶段，对学生的学习能力和分析解决问题的能力进行充分的调查，根据情况的能力差异进行分组，相互学习，取长补短，构建良好的讨论、交流、研究的学习平台。通过学习小组的建设，学生的学习积极性得到了明显的激发，学习效率也有很大的提高。例如在《数据加工》的学习过程中，教师把设置的问题发放到学习小组中，小组里的学习氛围浓厚，基础好的帮助基础弱的，一会儿功夫，小组里的成员都会运用了，教师只是一个领路人。

三、通过小组合作学习，培养团队协作精神，同时提高他们的分析问题和解决问题能力

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。合作学习有非常重要的作用。（一）活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让优秀生和中等生自愿主动地帮助学困生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极进取。（二）提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。（三）小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。（四）小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神和创造精神。（五）提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系。（六）学生的合作交流是对问题进行分析、探究，从而培养学生解决问题的能力。例如在《高中信息技术数字与计算》第三章中的“设计简单数值数据算法”这节课上，让学生用python语言完成活动7.1任务时，我让每组人员根据自己擅长的一面，结合个人的分工需要和层次分工，这样，让小组内每个成员自行分工，数学功底比较好的学生可以设计算法，语言表达能力较强的学生可以编写代码，计算机操作能力较强学生负责操作电脑，最后组长总结、展示自己组的作品等。要让小组内学生共同努力，让小组内不同能力类型的学生都能独立解决力所能及的问题，以保证学习的有效性。这使在整个小组合作学习的过程中，既考虑到个体的差异，发展了个体的特长，培养了合作意识，完成了共同的目标，而且提高了学生解决实际问题的能力。

四、提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力

现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。教师能够设计好正确的教学目标，并利用资源使课堂教学资源丰富、学习活动有效、小组交流深入，使教学效果良好，使教师基本信息技术操作熟练，计算机软硬件使用与维护知识、程序设计知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示，从而为今后研究其他方面课题奠定基础。