浅谈如何提高农村小学数学课堂教学的有效性

黄斌磊

提升数学课堂教学的有效性，能让学生在学习过程中感悟到数学的魅力和价值，热爱数学、运用数学。探索如何提高农村小学数学课堂教学的有效性具有重要的指导意义。

一、创设有效的课堂教学情境

小学数学的课堂教学中教学情境的创设，在具有趣味性的前提下，要贴近生活，保证教学情境的高效性。例如，在学习《认识图形》这一课的内容时，教师可从生活中的各种用品开始举例询问，如墙上挂的国旗，教室里的课桌、讲台是方形的，钟表是圆的等，这样的方式贴近生活，容易理解。既吸引了学生的注意力，又将课本上需要掌握的知识融于生活，起了一个良好的引入效果，符合数学新课程标准中数学教学要紧密联系生活实际、创设教学情境要生动有趣的要求。

二、提高学习方式的有效性

“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是数学新课程标准对学习方式提出的要求。因此，在实际的小学数学课堂教学中，要根据教学内容的不同，鼓励并引导学生采用不同的学习方式以实现高效的学习。根据小学生好动、充满好奇的心理特点，在小学数学的课堂教学中，教师可以组织一些有趣的小活动，以学生为中心，鼓励学生对一些实际生活中遇到的问题，自己动手测量或操作，通过既动脑又动手的这种方式提高学习成效，既能巩固所学的知识，又提高了自己的动手操作能力，培养了勇于创造的科学精神。例如，在学习《测量》一课时，提前让学生准备好尺子等工具，引导学生自主使用尺子进行书本、笔等学习用品的测量，及时解答学生在测量过程中遇到的问题，总结课上收获。通过学生亲自动手测量，对学到的知识会理解更充分。有思考的教学才是有效的教学。

三、对学生运用激励性评价

学习的自信对学生来讲，无论是当前的数学学习还是将来一生的发展都十分重要。在低年级数学课堂的教学中，教师课上的语言除了要精炼、准确，更重要的还是要充满感情、富有激励性。低年级的学生年龄还小，教师合理运用激励性评价，会提高学生的自信心，可以促进他们能力的发展。因此，教师应尊重、关心每一个学生，对学生的错误要及时指正并引导学生学会该知识点，对学生的优秀表现要大方夸赞。教师适当的激励性评价会让学生树立学习自信，从而更加地认真对待学习，取得优异的成果，获得进步和发展。