开展低段非纸笔测评，科学落实“双减”精神

王晒军

在“双减”政策刚落地不久，2021年9月教育部印发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确小学一二年级不进行纸笔考试。为此，非纸笔测试评价将成为学校低段学生学业评价的主要方式之一。

柯桥区钱清街道浙光小学是省评价改革基地学校，是全区率先举行无纸化测试的学校之一。在四五年前，我们率先尝试低段游考的方式，反响比较大。一路走到今天，我校的游考评价探索起步势头虽然很猛，但后程有些乏力，似乎也进入了瓶颈期，一系列的问题暴露了出来：过分强调形式，教师的积极性不高；作业内容简单浅显，缺少个性与层次；评价标准简单化，没有很好地体现差异性、诊断性。为了能全面、科学、精准地评价学生，我校开学初就召开低段备课组长会议，确定将非纸笔评价的内涵更加扩大化——在原先游考的基础上增加学习习惯、项目化评价，从而构建较为全面的低段非低笔测试评价体系。

一、夯实学习常规评价

好习惯拥有巨大的力量，好习惯让人终身受益。良好的学习习惯是学生学习认识、培养能力、发展素养的重要基础，有利于学生形成自觉主动、稳定持久的学习动力，促进学生全面发展。对学生开展学习常规的评价是促进学生学会学习的有效抓手。为了使评价达到理想的效果，我们从以下几方面进行开展。（一）科学研制学习常规评价表。（二）实施多元学习常规评价机制：1.学生自评；2.同伴互评；3.教师评学生；4.家长评孩子。（三）学习常规养成的改进机制：1.一日一评，点拨改进；2.一周一赛，评优争先；3.一月一晒，常规展示；4.即时评价，落地生根；5.“学、帮、赶、超”，巩固提升；6.自我反思提高。（四）借助网络数据平台，科学利用某些平台中的习惯养成栏目，精心设计学生学习常规活动达标项目，让学生在平台上自主完成学习内容，教师每周进行平台数据自动统计，最后反馈给学生个人，鼓励学生完成目标，同时也指出一些需要改进的问题。

二、优化游考测评

在非纸笔评价活动前，教师结合各学科的特点和学生的年龄特征，遵循趣味、自主、实践、精准等原则，制订了详细的测评方案，以游戏的形式精心设置期末测评活动，让学生在玩中学，学中玩，既能体验学习的乐趣，又能在活动中收获成长。

通过“畅游国学馆”的形式，评价学生在拼音、识字、背诵积累和口语交际学习中的表现。以此为目标，一年级设置了“巧识中国音、巧认中国字、巧背中国文、巧说中国话”等四个环节。二年级则要通过“咬文嚼字、书声琅琅、能说会道”等环节完成多项闯关任务。

数学通过“走进数学王国”的形式，评价学生从口算、思维表达、动手操作、解决问题的运用等几个方面进行综合性、多元化、趣味化地展开评价。一年级学生要完成口算能力、思维表达、人民币的正确支付，摆立体图形；二年级不仅要在规定时间内完成称物体重量、拨出数字、还要介绍自己解决问题的思维过程。

科学从“争做未来科学小明星”作为出发点，激发科学的兴趣，探索科学的奥秘。一年级以“我的蜗牛朋友”为主题，学生指认蜗牛的身体部位，并说出蜗牛喜欢的“家”有哪些条件；二年级以“玩转磁铁”作为游戏主线，要求学生认识磁铁、介绍磁铁、说出磁力小车的原理磁铁找方向、能根据要求驱动小车。

测评活动以口头表达和动手实践操作代替纸笔测试，将紧张的考场变成了游乐场，将枯燥的过程变成了有趣的游戏，既展现了学生的综合能力，又增强了学生的自信心。同时也为教师以后的教学提供了思路和方向。

三、数据收集

信息社会，又叫大数据时代，教育同样离不开数据。在测试过程中，我们十分注重测试数据的登记收集，数据可以是纯数据的，也可以是描述性的数据。测评过程不再是凭借经验作出大致的分析判断，而是通过准确全面的数据收集，利用专项软件，作出整理与分析，可以对班级、整个年级作分析，也可以对个体进行分析，为后续的总结反思，提出科学问题解决的方案提供真实可靠的依据。

测评结果不是测试的目的，主要是为了反思存在的问题，从而来让教师更好地教和学生更好地学。让每个学生都能清晰地认识到自己的问题并明确今后努力的方向和改进的方法。同时又要对班级整体情况作全面分析，找出班级学生整体比较突出的一些问题，分析产生这些问题的原因，寻找解决这些问题的教学方法，从而来指导和调整下学期教师的教学方法。“双减”路上，浙小师生将不忘初心，努力前行。